為進一步提高幼兒的生活自理能力，培養(yǎng)幼兒自我動手的服務意識，成都市雙流區(qū)西航港常樂幼兒園小班年級組開展了《如何培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力》教研活動。
初步調查 了解現(xiàn)狀
為了更科學、準確地對幼兒的自理能力進行了解，活動前，小班組用問卷星的方式對幼兒自理能力現(xiàn)狀進行了調查。
析問卷 明方向
小班組前期對問卷調查進行了數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)計顯示多數(shù)小班幼兒基本可以獨立完成穿脫衣褲，部分幼兒還需要老師幫忙穿，個別幼兒不愿意動手或者不會。為了更有針對性地解決幼兒生活自理能力培養(yǎng)問題，小班組展開了研討。
現(xiàn)場觀摩 以研互學
老師們采用了定點定人的觀察方法進行觀察，并記錄了幼兒午睡穿脫及疊放衣服的情況。
曾老師關注到幼兒生活自理能力的形成，并提出將幼兒自理能力融入到一日生活中，鼓勵幼兒自己做力所能及的事情，對幼兒的嘗試給予鼓勵，不因做不好而包辦代替。
褚老師認為環(huán)境是幼兒的“第三位老師”，在幼兒午睡區(qū)域可以粘貼穿脫衣服步驟圖，提供幼兒可操作材料，這樣能夠起到很好的影響作用。
葉老師提出幼兒生活與勞動間的密切聯(lián)系，可以通過勞動的方式幫助幼兒學會自理與服務，從而樹立正確的生活意識，養(yǎng)成良好的生活習慣，成為真正的生活自理小主人。
自理能力的教研充分發(fā)揮了主觀能動性，老師們在提出觀點的同時，也針對觀摩中存在的問題提出有效的建議與策略。
交流研討 共商策略
觀摩結束后，任老師詳細解讀了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，重點指出小班幼兒的發(fā)展目標及教育建議。
隨后，教師們聚焦觀察到的實際問題暢所欲言，展開了激烈的討論。
“提高幼兒生活自理能力對孩子有哪些幫助？”“我們可以采取哪些方法培養(yǎng)幼兒自理能力？”老師們針對這些問題進行研討，并梳理出在幼兒午睡穿脫衣服及整理時可以使用的策略。
實際運用 助力成長
研討之后，老師們將經(jīng)驗、方法運用到實際中，幫助孩子們養(yǎng)成良好的生活自理習慣。一起去看看老師們是怎么做的吧！
一個人可以走得很快，一群人才能走得更遠。老師們將攜手并進，在生活中思考，在教研中感悟。（江蕾）
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