大單元教學(xué)，是傳統(tǒng)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)，既能推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)技能，同時(shí)也能培養(yǎng)多元思考能力，自主學(xué)習(xí)能力，形成獨(dú)立的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。近日，崇州市明湖小學(xué)校的老師們?cè)诮虒W(xué)過程中以大單元教學(xué)邏輯為基底，結(jié)合個(gè)人創(chuàng)新教學(xué)方式，開啟了單元課堂，幫助學(xué)生們梳理學(xué)習(xí)框架，掌握學(xué)習(xí)脈絡(luò)，提升思維能力，掌握文字主旨。
楊虹老師執(zhí)教單元開啟課《蜘蛛開店》，提出問題——如何應(yīng)對(duì)瞬息萬變的世界？以此得出本單元的單元要素——改變。提出本單元的主線問題：為什么改變？做了什么？結(jié)果怎么樣？為之后的課程理清脈絡(luò)，打好基礎(chǔ)。
謝堯老師對(duì)單元開啟課《蜘蛛開店》進(jìn)行了同課異構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，帶學(xué)生在森林之旅的情景中探究課文。同時(shí)對(duì)蜘蛛開店失敗的原因進(jìn)行了深入探究，展開討論：蜘蛛怎樣才能把店開成功？深挖知識(shí)本質(zhì)，讓學(xué)生的思維得以提升發(fā)展。
王鳳老師執(zhí)教單元用模課《小毛蟲》再次運(yùn)用主線問題，探究小毛蟲的改變，結(jié)合小毛蟲的做法和改變，探尋人生的發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)瞬息萬變世界的方法。
李嬌芋老師執(zhí)教單元遷模課《大象的耳朵》，通過學(xué)習(xí)線索：“是什么？為什么？結(jié)果怎么樣？”結(jié)合小動(dòng)物的話和大象的做法，探究改變發(fā)生的原因，思考該不該改變。
徐卓茜老師執(zhí)教單元遷模課《青蛙賣泥塘》，讓學(xué)生分角色飾演課文中的動(dòng)物，讓學(xué)生在趣味演繹中結(jié)合青蛙的做法和結(jié)果，分析改變的原因，探究最后為什么不賣泥塘。
楊佩老師執(zhí)教單元總結(jié)課，帶領(lǐng)學(xué)生回顧單元主線。通過單元主線結(jié)合補(bǔ)充文章《邯鄲學(xué)步》《小猴子變?nèi)恕吩俅戊柟趟季S架構(gòu)，探究在不同的情況下，究竟什么時(shí)候改變，什么時(shí)候不變。
老師們以課促研的單元教學(xué)活動(dòng)，不僅各具特色，還都統(tǒng)一地抓住了啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維的重點(diǎn)。如通過提問互動(dòng)引導(dǎo)探索文章主旨；通過創(chuàng)設(shè)情境探究文章難點(diǎn)；通過扮演模擬分析文章邏輯脈絡(luò)。好的課堂幫助孩子們培養(yǎng)探索意識(shí)，探尋文章背后的道理，自主掌握大單元中各文章的聯(lián)系與內(nèi)容意義。
在未來，明湖之師們將會(huì)持續(xù)專注個(gè)人專業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)習(xí)大單元教學(xué)知識(shí)理論，并逐步實(shí)踐運(yùn)用到課堂之中，提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，給孩子們的學(xué)習(xí)帶來更美好的明天。（黃小林 通訊員 徐卓茜）
崇州市明湖小學(xué)校
