新課標(biāo)和新方案中都要求設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間的相互聯(lián)系，帶動課程綜合化實施�；诖耍敬�“高質(zhì)量的學(xué)科實踐，深思維的課堂變革”研討會的最后一天，成都市東城根街小學(xué)將主題聚焦于“基于學(xué)科實踐的‘跨學(xué)科學(xué)習(xí)’探索”，希望建立“N”條路徑，探索學(xué)科實踐的課堂變革。
“‘跨學(xué)科學(xué)習(xí)’——從‘教’到‘學(xué)’的課堂變革”的研討會由新都天元小學(xué)校長寧佐葉主持。
1·課標(biāo)∞·解讀
西南大學(xué)教師教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師胡航帶來了《深度學(xué)習(xí)：“跨學(xué)科”的本質(zhì)追求與實踐路徑》的主旨報告。胡教授談到跨學(xué)科是第一次清晰地在新課標(biāo)中呈現(xiàn)出來，其本質(zhì)就是東城根街小學(xué)“真教育”中“以真育真”的教育思想。他解讀了新課標(biāo)、新高考和深度學(xué)習(xí)在學(xué)術(shù)表達(dá)、實際操作、價值與追求三個維度的外在表征。
胡航教授從大量的生活案例、教學(xué)實際出發(fā)，剖析跨學(xué)科學(xué)習(xí)需要教師幫助學(xué)生構(gòu)建起分析問題的思維框架；鏈接?xùn)|城根街小學(xué)的跨學(xué)科實踐，解讀了如何通過從‘教’到‘學(xué)’的課堂變革，幫助學(xué)生在真實的日常生活和情境中積累知識和經(jīng)驗；通過主題式學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生達(dá)成深度學(xué)習(xí)，最終助推學(xué)生成長為“自主創(chuàng)新性人才”。
1·理念∞·探索
東城根街小學(xué)基于一種“跨學(xué)科”理念，探索了多種實踐路徑。
邱謝婷老師和趙圓媛老師一起帶著五年級十三班的學(xué)生，共同學(xué)習(xí)了一堂超學(xué)科課程《怎么泡出我喜歡的泡菜？》。她們以“1+N學(xué)科”的跨學(xué)科方式，鏈接真實任務(wù)，圍繞真實問題開展，打破了學(xué)科界限。
唐艷老師以《養(yǎng)問題解決之能 促學(xué)生全面發(fā)展》為題，從級部長的視角出發(fā)，結(jié)合“泡出好吃的四川泡菜”學(xué)習(xí)課程設(shè)計，從溯學(xué)習(xí)之源，有“法”可依；融東小之魂，有“根”可據(jù)；設(shè)計超學(xué)科，有“實”可證三方面，分享了五年級級部超學(xué)科主題學(xué)習(xí)思考與實施的歷程。
魏濤老師和四年級九班的學(xué)生共同呈現(xiàn)了一堂多學(xué)科課程：《破解“跑得快”的運動密碼四下水平(二)體能——位移速度》。魏老師在科學(xué)“運動和力”的知識點基礎(chǔ)上，圍繞體育的學(xué)科知識開展，通過“1+1學(xué)科”的跨學(xué)科方式，以“破解跑得快的運動密碼”為主題，帶著同學(xué)們參與跨學(xué)科夏日阻力賽。
湯斯堯老師基于體育課程部長的視角，以《“跨”出融合 “學(xué)”向素養(yǎng)》為主題，從“為什么要進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是什么”“怎樣開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”三個方面進(jìn)行分享。他立足于“五育并舉”立德樹人的要求，結(jié)合育人課堂變革，展示了新課標(biāo)下體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的思與行。
1·主題∞·思考
新都教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)校長王英豪主持并參與了“‘跨學(xué)科學(xué)習(xí)’可以怎樣做”的圓桌會議。各位專家結(jié)合東城根街小學(xué)呈現(xiàn)的兩堂課，就“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”進(jìn)行思維的碰撞。
西南大學(xué)教師教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師胡航高度贊揚這兩堂課都從橫向上進(jìn)行了跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計；都是基于課標(biāo)、甚至是基于多個學(xué)科課標(biāo)進(jìn)行融合的；從縱向上都在培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅僅在教學(xué)生學(xué)科知識，更是走向了多學(xué)科核心素養(yǎng)的共同內(nèi)核——育人。東城根街小學(xué)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)打破了學(xué)科界限，走向了學(xué)科融合，又還具有各學(xué)科的具體特性，真正實現(xiàn)了從“教”到“學(xué)”的課堂變革。
成都市教育科學(xué)研究院職成國高所所長高瑜拆解了“跨學(xué)科”這一概念。高瑜所長將自己置身局中，從橫向、縱向兩個方向上解讀了跨學(xué)科；建議教師們跳出跨學(xué)科學(xué)習(xí)，從局外的角度，在整體視野下看待跨學(xué)科學(xué)習(xí)；也告訴大家還要以全局視角，再次回歸到基于學(xué)科知識的跨學(xué)科學(xué)習(xí)中。她稱贊本次課堂教授了學(xué)生具體知識，筑牢學(xué)生的知識根基；教授了學(xué)生方法知識，培養(yǎng)學(xué)生能力；教授了學(xué)生意義知識，培育學(xué)生態(tài)度價值觀，實現(xiàn)了綜合育人、協(xié)同育人、整體育人。
成都市青羊區(qū)教育科學(xué)研究院體育教研員江華贊揚了兩堂課都是基于學(xué)科的、高質(zhì)量的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。這幾天的研討會讓大家看到了東城根街小學(xué)對跨學(xué)科的認(rèn)識是深入的、目標(biāo)是清晰的、行為是深層的。東城根街小學(xué)的跨學(xué)科設(shè)計是尊重學(xué)生已有知識和既定經(jīng)驗的，能幫助學(xué)生習(xí)得解決生活中真實問題的能力。
成都大學(xué)附屬小學(xué)校長崔雪梅從成都大學(xué)附屬小學(xué)和東城根街小學(xué)的共同點談起。她說兩所名校都具有深厚的文化浸潤底蘊，都秉持著相同的育人共識。她將成大附小設(shè)計的《從一本書走向整個世界》與東城根街小學(xué)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)課程體系進(jìn)行對比，分享了如何通過“跨出融合，學(xué)向素養(yǎng)”路徑落地跨學(xué)科學(xué)習(xí)。她表示成大附小還要借鑒東城根街小學(xué)“超學(xué)科學(xué)習(xí)”的實踐經(jīng)驗，在教育教學(xué)的改革中以東城根街小學(xué)為標(biāo)桿，向東城根街小學(xué)靠近。
成都市新都教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)校長王英豪高度稱贊了東城根街小學(xué)教育改革具有前沿性的意識；調(diào)動整合各種資源的能力；將理念即刻付之行動的勇氣；將實踐凝練為成果的能力。王英豪校長表示在學(xué)習(xí)了東城根街小學(xué)經(jīng)驗后，他要進(jìn)一步思考如何開展教師培訓(xùn)，為教育改革提供各方面的保障和支持。
成都市東城根街小學(xué)校長賴晗梅用感謝、致謝、困惑三個詞和大家交流。她誠摯地感謝各位專家的蒞臨和指導(dǎo)、感謝一直關(guān)注東城根街小學(xué)研討會的朋友們，她向?qū)W校團隊表達(dá)了致謝。她講到：本次雨中的體育課、壇中的泡菜香都只是東城根街小學(xué)對課堂變革的小聚焦點；這三天教學(xué)研討會中的每一堂堂課、每一次碰撞都生發(fā)于東城根街小學(xué)對學(xué)生的愛、對教育的堅守，蘊含著東城根街小學(xué)“有愛、善意、相互支持”的教師價值。賴晗梅校長表達(dá)了科學(xué)分科發(fā)展、傳統(tǒng)教育學(xué)分科教學(xué)與學(xué)生生活不分科之間的矛盾的困惑。從學(xué)科中走出來，將學(xué)科進(jìn)行融合，又再次走進(jìn)學(xué)科，東城根街小學(xué)一直走在探索、在實踐，在向著學(xué)習(xí)型、研究型的學(xué)校發(fā)展道路上前進(jìn)。
從某一學(xué)科，牽手∞的學(xué)科，進(jìn)行跨學(xué)科實踐；從一個理念，攜手∞的理念，探索更多跨學(xué)科的方式；從一所學(xué)校，牽手∞的學(xué)校，共同進(jìn)行育人方式的變革。（賴波 通訊員 陳暢）
東城根街小學(xué),跨學(xué)科課堂變革
