落實(shí)課程目標(biāo)是實(shí)施新課程的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為提升教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)的大單元學(xué)歷案的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，提高教學(xué)的有效性，2月22日和23日下午，成都市溫江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校邀請(qǐng)成都市溫江區(qū)教育科學(xué)研究院余曉華老師為學(xué)校的全體教師做了“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)”培訓(xùn)。
余老師強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于課程設(shè)計(jì)的重要性，分析了單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的聯(lián)系與區(qū)別。他首先指出學(xué)習(xí)應(yīng)該有目標(biāo)意識(shí)，即在教師指導(dǎo)下完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，它明確了教學(xué)內(nèi)容，在方向上對(duì)教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)起指導(dǎo)作用，并為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)，具體表現(xiàn)為行為主體、行為條件、行為表現(xiàn)、表現(xiàn)程度，概括為“三維”“四要素”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)如何確立呢？余老師指明目標(biāo)確立的依據(jù)，學(xué)生是基點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)是標(biāo)尺，教材等資源為載體，并以自己獨(dú)有的“五步轉(zhuǎn)化法”，即找準(zhǔn)課標(biāo)要求、明晰行為表現(xiàn)、確定行為條件、明確表現(xiàn)程度、寫(xiě)出學(xué)習(xí)目標(biāo)，為老師講明學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě)方法。
余老師還為大家講解了學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，檢測(cè)大家對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是否清晰，讓大家心中有數(shù)。他還向大家講解了學(xué)歷案出現(xiàn)偏誤的類(lèi)型，提供了修正的案例并以小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《麻雀》的學(xué)歷案為例，讓大家具體感知學(xué)習(xí)目標(biāo)的修正方法，并對(duì)大家的培訓(xùn)效果進(jìn)行檢測(cè)。
培訓(xùn)最后，老師們交流了自己對(duì)本次培訓(xùn)的感悟，提出了自己的困惑，余老師也對(duì)此進(jìn)行了答復(fù)。
通過(guò)這次“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)”培訓(xùn)，促使一線(xiàn)教師們集體沉浸式學(xué)習(xí)，初步感知和理解了如何基于課標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。希望老師們?cè)趯?shí)踐中將培訓(xùn)內(nèi)容內(nèi)化，讓單元學(xué)歷案的目標(biāo)設(shè)計(jì)更加清晰，教學(xué)中更好地做到學(xué)生立場(chǎng)，不斷摸索，不斷成長(zhǎng)，為高質(zhì)量教育添一把火！（張紅 通訊員 向松 蔣小露 張庭 黃詩(shī)淇）
溫江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校,教師,學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì),讓課堂“回家”
