暖暖春風送綠意，高語互動展風采。在這春日融融、花開爛漫之際，成都市溫江區(qū)光華實驗小學校五六年級組在本學期首次攜手開展了語文作業(yè)展評活動，大家一起共思作業(yè)之趣，共享語文之樂。
布展
一紙一墨展風采，一筆一畫顯態(tài)度。孩子們的作業(yè)，形式多樣、格式規(guī)范、字跡清楚、整潔美觀。它們像一面面鏡子，折射出優(yōu)秀作業(yè)的背后，亦是認真的學習態(tài)度。
觀展
參觀時，教師們駐足其間，認真翻閱，細細品味每項作業(yè)。青年教師抓住機會，虛心請教。教師們在交流中相互欣賞，互相學習，相互對照，尋找差距，為今后的作業(yè)批改找到了榜樣。
研展
為促進教師的專業(yè)成長，五六年級組老師抱團探討，開啟“3+3”互動模式。首先是“小記者”隨機提問：如何落實和檢測閱讀？作文訓練如何做到高效且有質(zhì)量？高段孩子的書寫質(zhì)量如何夯實？針對這些疑問，“小老師”紛紛將自己的妙計傾囊相授。接著，“小刺頭”針對本次展評，也提出了一些疑惑和問題，前輩們現(xiàn)場支招，答疑解惑，互動現(xiàn)場精彩紛呈。
不負“雙減”好時光，作業(yè)優(yōu)化促成長。“雙減”背景下，如何有效進行作業(yè)設計呢？五年級林琴老師為老師們分享了作業(yè)分層管理秘籍。閱讀有方，引導有法，五年級王靜老師圍繞“閱讀興趣的激發(fā)”進行交流。六年級的譚玉婷老師和曾薪穎老師從“課堂閱讀指導”“閱讀練習指導”等方面為老師們破譯了“閱讀密碼”。在研討時，伙伴們問了再問，追溯到問題的源頭。聚焦做題支架的運用，從一道題學會做一類題，從課內(nèi)延伸到課外。
最后，盧副校長對于如何建設高效語文課堂和作業(yè)合理分層設計提出要求和建議。把課堂還給學生，找好“講”與“練”的平衡，讓大家在語文學科的教學上找準方向，精益求精。
作業(yè)是老師們教學成果的反映，更是學生學習成果的展示，凝聚著師生的辛勤汗水，攢動著師生思維碰撞的火花。此次活動為教師彼此相互交流、互相學習、借鑒他人的優(yōu)秀經(jīng)驗創(chuàng)造了良好的機會，達到了“以展促學”的目的，為今后更好地開展教學工作起到了良好的推動作用。（張紅）
光華實小,語文作業(yè)展評
