3月18日上午，青羊區(qū)語文教研員劉文虎走進成都市新華路小學指導工作，推動學校主題教研系列活動持續(xù)升溫，跟進研討郭紅霞和白珊珊兩位老師的課堂。王燕校長、全體語文老師及其他學科代表老師全程參與此次聽評課活動。劉老師高屋建瓴，提出許多中肯的建議，老師們以此為鑒，收獲頗多。
精彩課堂，青春風采
郭老師和白老師各展特色，以“三步學習單”為抓手，富有創(chuàng)新的課堂教學體現(xiàn)出兩位老師對語文主題閱讀教學的積極探索。她們的課堂關注學生，關注成長，聚焦語文學科核心素養(yǎng)。郭老師帶領四(4)班學生通過“預習單”進行反饋，掃清了生詞障礙，理清了課文結構。白老師精心設計“導學單”，學生借此再深入學習課文中人與動物的情感，感受作者的情緒，進而得出豐子愷先生的寫作特點。在“固學單”的設計中體現(xiàn)了分層的原則，學生在學透課文的基礎上可進行拓展學習，即通過小組合作學習閱讀外國作家的動物短文，比較兩篇文章的異同。教師教學板塊清晰，目標明確，學生的學習由淺入深、由課內到課外、由一篇文字到一組文章，課堂具有生成性與實效性。
評課研討，思維碰撞
課后，劉老師聯(lián)系“雙減”背景展開了評課，提出了寶貴的建設性意見，并就“三步學習單”開展了專題講座。指導老師們深入研究新課標結合學科素養(yǎng)進行學習單的設計，教學活動環(huán)環(huán)相扣，層層引導學生自主探究、合作探究。關注學生學習習慣、思維能力、自主學習及學科的核心素養(yǎng)在課堂中的培養(yǎng)和生成。“雙減”之下，課堂教學更要體現(xiàn)語文學科特質，教師在改變理念的同時努力改進教學方式，切不可為了完成任務而將課堂變成練習課，要把握文體特點，緊扣語文要素，設計符合學情的教學環(huán)節(jié)。
活動結束后，兩位上課老師、學科教研組長、王燕校長同劉老師繼續(xù)交流。
教學反思，總結提高
郭紅霞老師表示：“鑒于小學語文教學工具性與人文性相結合的教學理念，我以求真、求實、倡簡為目標來設計本課，因此在教學設計時牢記一個宗旨：語文教學應該從學生的‘學’出發(fā)，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。反思這節(jié)課，我認為較好地體現(xiàn)了主題，達到了教學目標。到了中段，理解詞語和句子仍然是語文學習的一個重要目標，所以我在本課教學中注意引導學生運用低年級所學的一些理解詞語和句子的方法，加強學習方法的遷移，比如：聯(lián)系上下文理解關鍵的詞句，一定程度上也達到了對課文內容的理解。”
白珊珊老師表示：“在單元導語中有這樣兩句話——‘奔跑，飛舞；駐足，凝望’，兩組詞寫出兩種狀態(tài)即動靜結合；語文園地中反語的表達，體會冒號的用法，對比的寫作方法都應該成為學習的目標。所以我在設計課時有意識地把這些點都融入進去了。從課堂孩子們的表現(xiàn)看，他們應該是有收獲的，尤其是后面小練筆環(huán)節(jié)，通過課堂觀察，絕大多數(shù)同學都能正確掌握冒號解釋說明的作用。”
一起向未來
“聽君一席話，勝讀十年書。在劉老師的精心指導和點撥下，老師們突破慣性思維反觀自己和課堂，抱團提高。一支學習型、研究型、創(chuàng)新型的教師隊伍，定能促使教育教學水平邁向一個新臺階，讓校園和課堂真正成為教學的“主陣地”。（魏雅莉 通訊員 溫馨 廖娟 鄒慧）
課題引領深耕課堂,專家指導,成都市新華路小學校
