教學(xué)的“源頭活水”是科研，為解決教育教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，成都高新區(qū)芳草小學(xué)堅(jiān)持貫徹以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)實(shí)踐作保證，努力營(yíng)造濃郁的科研氛圍，落實(shí)課題研究的過(guò)程管理，課題研究工作得以扎實(shí)、有序、穩(wěn)步推進(jìn)。
為了課題的進(jìn)一步深入研究，1月12日上午，芳草小學(xué)邀請(qǐng)成都市教科院教育改革發(fā)展研究所陳宇燕副所長(zhǎng)指導(dǎo)課題研究，學(xué)校樊祥校長(zhǎng)、各校級(jí)干部、教科室成員、課題組長(zhǎng)、各學(xué)科課題負(fù)責(zé)人全程參與。
教科室王德珍副主任就“芳草小學(xué)課題研究現(xiàn)狀”與大家進(jìn)行分享。在芳草這片肥沃的科研土壤上，百分之七十五的老師們都在參與各項(xiàng)課題研究，從19年到21的兩年期間，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持下、老師們的潛心研究下，學(xué)校有一個(gè)國(guó)家級(jí)課題、四個(gè)課題市級(jí)、五個(gè)課題區(qū)級(jí)完成結(jié)題，目前在研課題有省級(jí)課題一個(gè)、市級(jí)課題三個(gè)、區(qū)級(jí)課題三個(gè)，研究范圍涵蓋學(xué)生、課堂、課程及老師的優(yōu)長(zhǎng)發(fā)展。
課題研究結(jié)碩果，風(fēng)勁揚(yáng)帆正當(dāng)時(shí)。會(huì)議上，來(lái)自語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、英語(yǔ)組、藝體科信組、德育組、綜合實(shí)踐組等17個(gè)課題負(fù)責(zé)人分別匯報(bào)了各組課題研究?jī)?nèi)容及階段性成果。
陳副所長(zhǎng)認(rèn)真聽(tīng)取了十五位課題負(fù)責(zé)人的匯報(bào)后，肯定了學(xué)校課題在抓住當(dāng)前的教育教學(xué)的熱點(diǎn)和所面臨的困境進(jìn)行研究，思路清晰，具有前瞻性，并對(duì)課題進(jìn)行論證指導(dǎo)。同時(shí)建議老師們做科研課題要把握住兩個(gè)環(huán)節(jié)，做課題究竟想解決什么問(wèn)題?最后的成果是什么?陳副所長(zhǎng)還從“源頭”告訴教師為什么要做課題，提到教育家顧明遠(yuǎn)先生的觀點(diǎn)，教育的本質(zhì)在某種意義上來(lái)講就是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維的最好場(chǎng)所，一線教師要抓好課堂的主陣地，就要經(jīng)過(guò)思維的磨礪，而課題研究中規(guī)范的文本、流程，就是磨練思維很好的場(chǎng)所。
會(huì)后，老師們感慨滿滿，相信在各位專家的智慧引導(dǎo)下，學(xué)校的課題研究之路會(huì)越走越堅(jiān)實(shí)，不務(wù)虛名，綻放清芬，扎下深根，定會(huì)蔚然成林。（彭魯湘 通訊員 周莉娟）
芳草小學(xué),課題研究
