自“雙減”政策出臺以來，成都市荷花池小學校以提高教育教學質量為中心，全面推進“雙減”政策全面落地，進一步強化學校育人主陣地作用。為切實提升作業(yè)質量，減輕學生作業(yè)負擔，荷花池小學各教研組根據(jù)學生具體情況開展教育教研工作，在教研活動中設置專門的作業(yè)設計研討時間，規(guī)范作業(yè)的分層設計，讓學優(yōu)生有興趣、有發(fā)展，讓學困生有自信、有進步。老師們分別制定了作業(yè)的各項優(yōu)化、細化制度，在課堂中、作業(yè)設計中有效落實“雙減”政策。
低段學生作業(yè)量少、質高、富有趣味。1-2年級的孩子處于6-8歲年齡段，小手發(fā)育還不夠完整，握筆時長和寫字對他們而言難度較大。針對孩子們的具體情況，低段老師在布置作業(yè)時主要以培養(yǎng)學生寫作姿勢、養(yǎng)成良好習慣為主。同時，以剪紙、畫畫等富有趣味的作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣。
中段學生作業(yè)分層，減量不減質。三、四年級是孩子學習習慣、學習態(tài)度從可塑性轉向逐漸穩(wěn)定性的重要過渡階段。這時的孩子開始有了自己的主見，所以針對該階段孩子的具體情況，教師緊扣教材主題，因材施教，布置分層作業(yè)，提高孩子的思維訓練，促進自我成長。
高段學生作業(yè)多樣，促進思維發(fā)散。五、六年級的學生智力有很大的發(fā)展，邏輯思維開始在思維中占主導地位，這一時期的孩子需要更多的自主思維空間。作業(yè)布置激發(fā)學生在感悟課文的基礎上有一點自己的觀點。
老師們精心設計每一份作業(yè)，做到少而精，少而趣。既提高了學生知識掌握度，更促進了學生學習的積極性與主動性。成都市荷花池小學校將繼續(xù)緊扣“雙減”政策，減負不減質，“減負”和“提質”兩手抓，做到持之以恒、常抓不懈 。（陳海燕 通訊員 高玲 林晨）
落實“雙減”,荷花池小學,教師,優(yōu)化作業(yè)設計
