小學(xué)低段教學(xué)中，由于學(xué)生自我調(diào)控能力差，常出現(xiàn)干擾課堂教學(xué)秩序的情況。因此，有效地對課堂組織教學(xué)進(jìn)行調(diào)控十分重要。根據(jù)學(xué)情，龍泉驛區(qū)洪安小學(xué)校（以下簡稱“洪安小學(xué)”）低段語文組圍繞“信息技術(shù)背景下低段語文課堂組織教學(xué)策略的應(yīng)用研究”開展識字教學(xué)研討。
12月10日上午第一節(jié)課楊蒙蒙老師執(zhí)教的一年級《項鏈》，采用隨文識字的理念，開展豐富多樣的識字活動，引導(dǎo)學(xué)生圍繞識字方法進(jìn)行思維碰撞，在情景設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的識字能力。課堂節(jié)奏緊湊，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展學(xué)習(xí)活動。自學(xué)、同伴互助學(xué)、游戲中學(xué)，當(dāng)學(xué)習(xí)在真實的發(fā)生時我們看到孩子臉上的笑容，眼里的光芒。
楊蒙蒙老師教授詞語
同桌開心的分享識字方法
上午第二節(jié)課是甘青蓮老師執(zhí)教的一年級《大還是小》，老師通過談話的方式，引入課題。在課文情境中引導(dǎo)學(xué)生用多種識字方法進(jìn)行識字。通過同桌互助，集思廣益，在快樂中識字是這節(jié)課的基底，學(xué)生通過把生活經(jīng)驗和文字緊緊的聯(lián)系在一起，讓文字和美好的生活相結(jié)合。甘老師把學(xué)生帶入到各種識字方法中，通過多種形式的詞語朗讀和運(yùn)用。既加強(qiáng)了學(xué)生對生字詞的理解記憶，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言感知能力，讓學(xué)生真正喜歡上語文。
甘青蓮老師強(qiáng)調(diào)舉手姿勢
學(xué)生們手腦并用，記住字的聲調(diào)
同桌互助，學(xué)習(xí)更開心
課后，王琴副校長以及各位聽課老師對于上課教師運(yùn)用口令法、激勵法、暗示法、調(diào)節(jié)法、示范法等策略進(jìn)行課堂教學(xué)組織管理的做法表示認(rèn)同，也對呈現(xiàn)出來的課堂效果給予肯定。對一年級孩子們的課堂中表現(xiàn)出來的訓(xùn)練有素、積極向上的狀態(tài)表示贊賞。
教師互動評課
同時也與老師們針對識字教學(xué)和課堂組織管理提出了一些建議：1.關(guān)注全體學(xué)生的狀態(tài)，特別是自制力較弱的孩子;2.關(guān)注公平性，運(yùn)用激勵評價時，注意給予各組同樣的機(jī)會;
最后王琴副校長提到，新教師一定要研究學(xué)情，根據(jù)學(xué)情和教材設(shè)置教學(xué)目標(biāo);新教師還要掌握課模，關(guān)注教學(xué)的程序性，并精當(dāng)設(shè)計活動細(xì)節(jié)，讓訓(xùn)練有效而落地;課中要給予學(xué)法引領(lǐng)和指導(dǎo)。（李林 通訊員 楊蒙蒙）
成都東部新區(qū)金堰學(xué)校
