為貫徹落實“雙減”政策，不斷深化課堂教學改革，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。依托國家基礎教育課程改革都江堰實驗區(qū)建設，深入探究小學英語大單元教材整合和作業(yè)設計的有效路徑和策略，推動全市小學英語教學理念的更新、教學方法的優(yōu)化、教學質(zhì)量的提升。2021年11月24日上午，由都江堰市中小學教研室主辦，都江堰市光明團結(jié)小學承辦的“潛心研討 賦能課堂 減負提質(zhì)——都江堰市小學英語大單元教材整合與作業(yè)設計主題教研活動”如期舉行。
程祎老師大膽創(chuàng)新，以story為授課大情境，通過舊知“I like……”引出單元核心詞匯。同時，在教師的引導下，讓學生自己創(chuàng)編新chant，依托chant達成課時教學目標，尊重學生的認知規(guī)律，充分體現(xiàn)學生主體性。
王穎老師以chant作為載體，重點運用核心詞匯和方位介詞，將單詞的音、形、意有效結(jié)合。同時，利用Let’s act這一環(huán)節(jié)，鞏固單詞，增加課堂趣味性，為第三課時的教學打下堅實基礎。
董鳳老師將主情境圖，Lesson 2和Lesson 3的部分內(nèi)容進行有效整合。通過觀察—思考—反復聽—判斷分析—描述運用等多種手段讓學生逐步掌握本單元核心句型(There be句型)，并借助看、圈、說的方式達到鞏固內(nèi)化的效果。
課例展示后，都江堰市光明團結(jié)小學英語教研組長蘭藝老師和王珍老師就“小學英語大單元教材整合與作業(yè)設計”進行專題發(fā)言。
蘭藝老師就本單元教材整合的理念和整合過程進行了分享。首先需要確定單元主題，然后以教材整合六原則為前提，全面對教材學情進行分析。同時結(jié)合中小學學生能力3x3框架圖，對單元教學內(nèi)容進行能力點分析、歸類、整合。從而讓學生感知文化內(nèi)涵，推動品格塑造，發(fā)展思維品質(zhì)和語言學習能力，最終達成核心素養(yǎng)目標。
作業(yè)是課堂的延伸，是學生獨立自主的學習過程，也是培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力的過程。因此，王珍老師分享了FILM作業(yè)設計理念，即趣味性、融合性、生活性和多樣性。在“減負提質(zhì)”的背景下，就本單元九宮格圖作業(yè)設計進行了解讀，為線上線下的老師們提供了如何達到作業(yè)延續(xù)性和有效化的方法。
都江堰市小學英語教研員羅夢瓊老師和楊名老師進行點評指導。
羅夢瓊老師指出，光明團結(jié)小學一個故事內(nèi)容兩次進行應用是一次非常大膽的嘗試，從課堂反饋來看，確實更容易讓學生進入情境。課堂上，老師要關注三個層次的學生，發(fā)揮學優(yōu)生引領作用，關注中等生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)后進生的問題和亮點，以此彰顯課堂的有效性。
楊名老師指出，在“雙減”大背景下，設計高效合理的作業(yè)成為重中之重。通過大單元作業(yè)設計反饋大單元教學設計，突出學科育人價值。楊名老師建議讀圖應從大語境入手，再過渡到小語境。聽課老師提出疑問：是否可以從小語境過渡到大語境？楊名老師指出這是兩種不同的方式，但殊途同歸，都遵循了在語境中學習的原則。
兩位教研員對獻課的三位老師，以及專題發(fā)言的兩位老師表示了充分的肯定，指出在團隊中協(xié)作的重要性。同時對各校老師提出希望，鼓勵大家在今后的教學中能更準確地把控教材，進行整合，設計合理高效的作業(yè)。
近兩年，光明團結(jié)小學英語組在大單元教材整合上一直不斷探索和嘗試。結(jié)合“雙減”政策，9月22日，在成都市教科院的組織下，英語組徐潔老師送教東部新區(qū)三岔湖小學。在成都市教研員樊波老師的指導下，運用感知、理解、提煉概括、運用的教學方式，呈現(xiàn)了一堂高效示范課。
10月27日，蘭藝老師參加“郫都區(qū)·天府新區(qū)·都江堰市三區(qū)市聯(lián)合教研”。在楊名老師的指導下，蘭藝老師對外研社二年級上冊的第七模塊第二單元內(nèi)容進行了整合。蘭老師以談論自己的出行方式帶領學生進入大語境，在語境中運用看、聽、說、討論、設計多種手段，高效完成核心目標的同時，實現(xiàn)了課后作業(yè)課堂化。
在“雙減”背景下，老師們秉承著不斷學習，勇于嘗試，努力探索的宗旨，讓自己成長，讓學生獲益。（張紅）
都江堰市團結(jié)小學,潛心研討,賦能課堂
