為保障每一個孩子的受教育權，青羊區(qū)特殊教育學校從2007年扎實建設“零拒絕、無障礙、全開放”的教育環(huán)境。隨著孤獨癥學生的增加，為了提高孤獨癥學生的入學適應能力，為每一個學生提供適合的教育，學校秉承“教康結合”的理念，在青羊區(qū)教育局和青羊區(qū)殘聯(lián)的批示下，開辦了青羊區(qū)學前孤獨癥兒童融合實驗班(以下簡稱：學前班)。
青羊區(qū)特殊教育學校自2010年9月起開辦第一屆學前班，至今已有十余年。學前班主要對象為在新生評估中，障礙程度比較重的6-8歲的學生。開設的課程有感統(tǒng)、個訓、小組、繪畫、語言訓練等，在康復訓練補償?shù)耐瑫r銜接一年級集體學習需要的常規(guī)、注意力、聽指令……
為了更好地提升教育康復的成效，4月13日下午，青羊區(qū)特殊教育學校與圓夢兒童康教中心一起開展了言語康復研討活動。
活動開始，青羊區(qū)特殊教育學校言語訓練項目組負責人王鳳玲老師向各位明確本次活動的安排，卞蓉校長介紹青羊區(qū)特殊教育學校的總體情況，重點講了學前班開展的工作，隨后王鳳玲老師介紹學前班的5位學生在言語方面的情況。
青羊特校楊曉芳老師和圓夢中心陳揚老師分別在學前班執(zhí)教了兩堂言語康復課。楊曉芳老師執(zhí)教的《認識草莓》一課，聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)設摘草莓的情境，將草莓的認知轉換為生活中的技能，進一步內化了草莓的認識。
陳揚老師執(zhí)教的學前班《注意力訓練和認識芒果》結合學生對自己和同伴的名字有反應進行訓練，并且使用芒果的模型教具來進行相應的訓練。
課后，老師們對“如何提升有語言能力學生的主動表達能力”進行研討。老師們結合一年級的常規(guī)語言與動作指令和學科教學中的一般語言與動作指令來進行課堂設計�？到探Y合在課堂中要明確地運用起來，可以在課前進行呼吸訓練與言語中的發(fā)音練習，讓學生打開口腔，進行有效的唇舌部位精準練習。也可以在課堂的中途休息時間進行簡單的肢體運動來改善學生的呼吸與調整學生的注意力。在認知方面選擇視覺提示與聽覺刺激的方式有針對性地進行活動與計劃，重點突出差異教學與個別化輔導，并提出語言的訓練不僅局限在學校，更多的是在生活中要有相應的練習。
卞蓉校長在研討活動中總結到，如何將學生在個別訓練的能力遷移到班級學習中來，這是一個老師需要持續(xù)解決的重點、難點問題。
通過本次研討活動，一方面提升了老師的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面也將學生“可遷移能力”放在了今后的教育實踐中，青羊特教將繼續(xù)利用專業(yè)力量促進學生更好地成長。（賴波 通訊員 王鳳玲）
青羊特校為孩子言語康復多方探討合作,青羊特校
