五六年級數(shù)學(xué)常態(tài)研究課順利展示之后，泡小境界三四年級數(shù)學(xué)常態(tài)課如期而至。計算一直是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和重點板塊，如何讓學(xué)生在明晰算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法，一直是泡桐樹小學(xué)境界校區(qū)(以下簡稱：泡小境界)老師們探索研究的重點。本次中段常態(tài)研究課，7位老師亦圍繞計算課堂表達(dá)了自己的思考。
四年級組四位老師多次集體教研備課，就《買文具》一課，圍繞小數(shù)乘整數(shù)乘法“體會意義、理解算理、明析算法”的課堂主線，老師們根據(jù)各自風(fēng)格及各班不同情況開展教學(xué)，呈現(xiàn)出了不同的數(shù)學(xué)課堂。
郭瑛老師的課堂簡潔明快，以整數(shù)乘法的意義復(fù)習(xí)導(dǎo)入，循序漸進(jìn)，為課堂新知的遷移理解及運(yùn)用做好鋪墊。學(xué)生在層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中習(xí)得新知，明晰結(jié)構(gòu)，新舊知識的轉(zhuǎn)換水到渠成。
黃瑜老師的課堂活潑有趣，以新舊知識的對比促進(jìn)學(xué)生整數(shù)乘法和小數(shù)乘法之間意義和算法的遷移；準(zhǔn)確把握學(xué)生錯誤案例引發(fā)學(xué)生思考，從學(xué)生自然生成的方法中引導(dǎo)學(xué)生探究算理，總結(jié)算法。
曾亞玲老師的課堂生動自然，老師通過圖示結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行各種計算方法之間的對比，從而抓住重點，明確算理，總結(jié)算法。最后通過幾道不同層次的練習(xí)設(shè)計，鞏固課堂所得，幫助學(xué)生活學(xué)活用。
蔣敏懷老師的課堂以學(xué)生為主體，通過教師引導(dǎo)啟發(fā)、優(yōu)生組織帶領(lǐng)、全班參與探究的方式，學(xué)生自主構(gòu)建了一堂有生命力的數(shù)學(xué)課。課堂中時時可見師生互動、生生互動。學(xué)生變身小老師，通過提問、總結(jié)等方式，完成了小數(shù)乘整數(shù)的算理探究和算法總結(jié)。
四年級的四堂數(shù)學(xué)課處處體現(xiàn)了教師的個人特色和教學(xué)小心思，教師關(guān)注學(xué)生、及時引導(dǎo)，學(xué)生積極探索，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，用思想的碰撞觸摸知識的本質(zhì)，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的勃勃生機(jī)。
4月14日，三年級的三位老師就《電影院》一課，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)生活情境，進(jìn)行了兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算方法的探索，再進(jìn)行計算驗證。
林丹老師用親切和藹的語言與學(xué)生溝通，營造出輕松的課堂氛圍。在教學(xué)中先讓學(xué)生用估算解決問題，并解釋估算的過程，培養(yǎng)學(xué)生自覺估算的意識。在計算教學(xué)中，教師鼓勵算法多樣化，引導(dǎo)學(xué)生對多種算法進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生了解各種算法的特點，從而自覺掌握或優(yōu)化適合自己的算法。
何勝婕老師的課堂中，通過展現(xiàn)不同的估算方法，讓學(xué)生體會估算在生活中的作用。在討論兩位數(shù)乘兩位數(shù)的實際問題時，學(xué)生經(jīng)歷了自主與他人交流算法的過程，充分感受算法的多樣化，發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在教學(xué)時何老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、對比，讓學(xué)生了解不同算法之間的異同，感受到豎式計算的簡便之處，并體會數(shù)學(xué)的靈活性。
樊茹佳老師在開課回顧舊知，學(xué)生根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法嘗試解決三位數(shù)乘兩位數(shù)；再用孩子們喜歡的電影《工作細(xì)胞》引出課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的估算方法和計算方法之前，先體會估算在生活中的價值，并能運(yùn)用估算解釋運(yùn)算結(jié)果的合理性。在乘法估算中，對積與乘數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系的這種感悟，也就是數(shù)感的表現(xiàn)和特征。
“高效的數(shù)學(xué)課堂”一直是境界數(shù)學(xué)團(tuán)隊的努力方向，也一直在路上。低段數(shù)學(xué)常態(tài)研究課，未完待續(xù)，敬請期待。（賴波）
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