2017年4月14日 成師附小華潤(rùn)分校迎來(lái)四川省資助金課題“基于學(xué)科核心問(wèn)題的深度參與教學(xué)策略研究”現(xiàn)場(chǎng)結(jié)題活動(dòng)。據(jù)悉，該課題緣于如何在學(xué)科核心問(wèn)題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上生成學(xué)科子問(wèn)題?如何從為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)拓展到提升學(xué)生參與的深度?如何將研究的單一視角(學(xué)科)拓展到三重視角(學(xué)科、學(xué)生、學(xué)習(xí))?三個(gè)方面的思考。 2014年該課題被四川省教育廳列為四川省教育科研資助金項(xiàng)目課題。通過(guò)三年的研究，明晰“學(xué)科核心問(wèn)題、深度參與”兩個(gè)核心概念、形成五個(gè)基本觀點(diǎn)、建立了1個(gè)認(rèn)識(shí)框架。同時(shí)，提煉出基于學(xué)科核心問(wèn)題的深度參與的教學(xué)策略：教學(xué)實(shí)踐框架、學(xué)科核心問(wèn)題和子問(wèn)題生成設(shè)計(jì)策略、學(xué)科核心問(wèn)題整合性教學(xué)、反思性教學(xué)和學(xué)科子問(wèn)題層次性教學(xué)策略、教學(xué)實(shí)踐保障。最后物化了一系列的教學(xué)案例、研究論文、課例實(shí)錄、微課實(shí)錄匯編。
結(jié)題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)鐘英萍老師和體育教研組長(zhǎng)朱珠老師提供了兩節(jié)基于學(xué)科核心問(wèn)題的整合性教學(xué)課例。語(yǔ)文學(xué)科《我的影子》和體育與藝術(shù)課《繩舞飛揚(yáng)》。課題組以數(shù)字故事的方式講述了教研組研究歷程以及教師在科研中的個(gè)人成長(zhǎng)。葉筠校長(zhǎng)代表課題組向?qū)＜覀儏R報(bào)研究成果，最后專家組對(duì)課題進(jìn)行結(jié)題鑒定。
回應(yīng)核心素養(yǎng)的課堂探索
據(jù)介紹，當(dāng)天鐘英萍老師執(zhí)教的《我的影子》是一篇生動(dòng)有趣的兒童習(xí)作，鐘老師立足學(xué)科核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和解決問(wèn)題能力，在學(xué)科內(nèi)將教材進(jìn)行整合，主要運(yùn)用了“挖掘”這一整合方式，充分挖掘課文中的科學(xué)元素，突破“好奇”這一單元主題。
朱珠老師執(zhí)教的《繩舞飛揚(yáng)》是一節(jié)學(xué)科間整合課，花樣跳繩是學(xué)校的校本課程，在學(xué)生的已有基礎(chǔ)上，通過(guò)觀看花樣跳繩表演視頻，在充分的感知體驗(yàn)中，再根據(jù)已有的跳法進(jìn)行自由創(chuàng)編，學(xué)生的創(chuàng)新能力和鑒賞能力得以提升。在課上，朱老師主要運(yùn)用了“融合”這一整合方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨體育、藝術(shù)學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)。
扎根日常教學(xué)的深入研究
作為基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校，課題研究工作必然與老師們所從事的教育教學(xué)工作緊密相連，有機(jī)融合于各教研組、備課組活動(dòng)中。今天，課題組主要通過(guò)兩個(gè)數(shù)字故事的播放來(lái)展現(xiàn)教研組在課題研究中的發(fā)展與收獲以及教師個(gè)人的成長(zhǎng)。
數(shù)字故事《我們的尋寶之旅》，風(fēng)格靈動(dòng)，敘事幽默，將科研探索比喻成航海尋寶，以康曦婧老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》這一課為例，講述了教研組老師們?cè)谀フn中緊緊結(jié)合科研“三階七步”的研究不斷調(diào)整教學(xué)，從確定研究主題、進(jìn)行前端分析，到結(jié)合量表進(jìn)行課堂觀察和前后測(cè)，最后在全區(qū)精彩展示并榮獲一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。像這樣的研究已經(jīng)成為學(xué)校各學(xué)科組教研的常態(tài)。
數(shù)字故事《我和科研有個(gè)“約會(huì)”》，真實(shí)展現(xiàn)了從教19年的鐘英萍老師如何從陌生到相遇、相知、相識(shí)、相愛(ài)、相守的完成歷程中對(duì)于科研的親生感受，與科研來(lái)了一場(chǎng)美麗的約會(huì)。這場(chǎng)美麗的邂逅，觸發(fā)了她個(gè)人對(duì)于教學(xué)的思想改變，更加促發(fā)了她教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。隨著科研的深入，她作為主研教師以及學(xué)科組長(zhǎng)，更是積極發(fā)揮著引領(lǐng)示范作用，在學(xué)科組中不斷推行著成師附小華潤(rùn)分校“基于學(xué)科核心問(wèn)題深度參與教學(xué)策略研究”的研究成果，探索深度參與科研的實(shí)施路徑。在科研之路上，課堂在變化，師生在成長(zhǎng)。
立足深度參與的結(jié)題匯報(bào)
結(jié)題會(huì)中，學(xué)校葉筠校長(zhǎng)從課題研究緣起、研究方法、研究成果及研究成效 進(jìn)行了課題匯報(bào)，葉筠校長(zhǎng)深入闡述了“學(xué)科核心問(wèn)題”和“深度參與”兩個(gè)核心概念，具體介紹了深度參與教學(xué)實(shí)踐框架，結(jié)合典型課例闡述了學(xué)科核心問(wèn)題和子問(wèn)題群的生成和設(shè)計(jì)策略，并以現(xiàn)場(chǎng)結(jié)題會(huì)的兩節(jié)展示課為例，深入闡述了基于學(xué)科核心問(wèn)題的三大深度參與教學(xué)策略，即整合性教學(xué)策略、層次性教學(xué)策略和反思性教學(xué)策略。隨后課題組進(jìn)行了課題答辯。
專家們高度肯定了本課題的研究?jī)r(jià)值，提出研究實(shí)現(xiàn)了從學(xué)科的單一視角向?qū)W科、學(xué)生、學(xué)習(xí)三重視角轉(zhuǎn)化，真正把課程改革深入到課堂實(shí)踐層面，課題具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)術(shù)價(jià)值。同時(shí)，研究設(shè)計(jì)科學(xué)合理，研究方法選擇恰當(dāng)，總結(jié)反思深入細(xì)致，并且取得了豐碩的實(shí)踐成果和深入的認(rèn)識(shí)反思成果，圓滿完成了預(yù)期的研究成果，并希望在此基礎(chǔ)上繼續(xù)展開(kāi)進(jìn)一步研究。最后，專家宣布此課題順利結(jié)題。（袁虹）
