北京的四月，陽光明媚，柳綠桃夭。由北京中教市培教育研究院負責(zé)主辦的“基于核心素養(yǎng)下的全國中小學(xué)名師特色課堂與教學(xué)風(fēng)格展示現(xiàn)場會”在北京京天明天大酒店二樓報告廳隆重召開。全國各地數(shù)百名小學(xué)、中學(xué)理科教師齊聚這里，享受了一場學(xué)術(shù)交流盛宴。出席的嘉賓有教育部“核心素養(yǎng)”研究課題組組長林崇德教授;北京中教市培教育研究院名譽院長、全國中小學(xué)名師工作室發(fā)展實踐研究專家委員會顧問程紅兵博士;北京中教市培教育研究院院長、書記，中小學(xué)名師工作室發(fā)展實踐研究項目發(fā)起人、中國教育學(xué)會中國好課堂組委會副秘書長朱孝忠等，會議由北京中教市培教育研究院常務(wù)顧問、特級教師，曾任北京市東城區(qū)教委黨委書記，原中央教科所兼職研究員，北京市基礎(chǔ)教育黨建研究會副會長，清華大學(xué)教育評估中心專家組長徐安德主持。
本次會議分為三大板塊。第一個板塊是專家組的關(guān)于“核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)模式”的主題講座分享;第二板塊是全國知名教學(xué)專家特色課堂執(zhí)教示范;第三板塊是全國各地推薦、遴選名師特色課堂展示及說課展示。
在本次現(xiàn)場會中，回民小學(xué)的朱洵老師執(zhí)教示范了一節(jié)二年級的數(shù)學(xué)課《認識角的大小》，展示了學(xué)校承擔(dān)的青羊區(qū)的現(xiàn)代課堂云策略研究項目《小視頻在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》的階段成果。課堂巧妙整合繪本素材，小視頻資源，創(chuàng)設(shè)了與現(xiàn)實生產(chǎn)、生活緊密關(guān)聯(lián)的、真實性的問題情境供學(xué)生學(xué)習(xí);教師精心設(shè)計教學(xué)活動，基于合作和探究的體驗式的學(xué)習(xí)，鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的需要，靈活地采用多種學(xué)習(xí)方式，在與情境的持續(xù)互動中，在嘗試解決問題中，有效建構(gòu)知識。整個課堂以生為本，實現(xiàn)了學(xué)與問、學(xué)與思、學(xué)與做有效結(jié)合。
在說課環(huán)節(jié)，回民小學(xué)的劉莉副校長受組委會邀請擔(dān)任了本次說課的評委，立足于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)科教育的靈魂這一主題對來自全國各地的老師們的說課作了專業(yè)的點評和指導(dǎo)。同時，作為引領(lǐng)示范，劉副校長也以一年級的《認識七巧板》一課，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)代課堂研究項目，給在會的老師們做了精準的說課分享，得到與會老師的一致好評。一位老師說：“劉莉老師精湛的專業(yè)技能，厚重的文化底蘊，與時具進的教育理念，是我的榜樣。”
學(xué)校著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，面向未來，重構(gòu)學(xué)習(xí)，從課堂結(jié)構(gòu)、教材文本整合、預(yù)習(xí)前置、思維拓展等方面去積極進行課堂實踐和探索研究�；孛裥W(xué)數(shù)學(xué)組老師利用手機終端，課前，課中,課后錄制小視頻，用于溫故知新，用于思維痕跡現(xiàn)場捕捉，用于課后拓展提升，在學(xué)習(xí)通道上給學(xué)生提供了一個以前沒有的或少走的新的學(xué)習(xí)新知的空間�；孛裥W(xué)數(shù)學(xué)組老師的研究在本次展示會上得到了來自全國其他地方的同行的肯定。例如，來自內(nèi)蒙古的王春艷名師工作室評價說：“昨天聽了一節(jié)朱洵老師的《比較角的大小》，今天又聽了劉莉老師的《認識七巧板》，兩位老師都充分利用了學(xué)生喜歡的繪本、七巧板、視頻等媒介，能感受到現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)手段的選擇對一節(jié)課的影響，值得學(xué)習(xí)。”
這次研究展示的成功，讓回民小學(xué)數(shù)學(xué)組老師獲得了一種更強大的研究動力，回民小學(xué)數(shù)學(xué)組老師將加大力度地推進云資源、云技術(shù)的研究，讓回民小學(xué)數(shù)學(xué)組老師的課堂更立體，豐滿、鮮活、更加生態(tài)。同時，在這次現(xiàn)場會上，通過聆聽專家的報告，通過與其它地區(qū)的老師的思想碰撞，回民小學(xué)數(shù)學(xué)組老師也找到了解決一直困擾回民小學(xué)數(shù)學(xué)組老師的一個問題的答案�；孛裥W(xué)數(shù)學(xué)組老師的小視頻介入的時機應(yīng)放在課堂的思想發(fā)生處、知識形成處、情感涵育處和德育生長處�；孛裥W(xué)數(shù)學(xué)組老師的課堂研究始終要為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)服務(wù)，幫助學(xué)生形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和解決問題的關(guān)鍵能力。（賴波 通訊員 劉莉）
