四川教育新聞網(wǎng)成都4月6日訊（賴波 通訊員 馮果）2017年4月5日下午，“學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)青羊課堂”四年級數(shù)學(xué)研討活動在成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)分校舉行。
本次教研活動由實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)分校李霞老師執(zhí)教《用字母表示數(shù)》和草堂小學(xué)劉佳老師執(zhí)教《等量關(guān)系》。
《用字母表示數(shù)》是四年級下冊第五單元的起始課，是學(xué)生由算術(shù)思維邁向代數(shù)思維的新起點(diǎn)。李霞老師根據(jù)學(xué)生在預(yù)學(xué)時的疑惑來展開教學(xué)。通過看青蛙，數(shù)青蛙使學(xué)生感受到字母表示數(shù)的必要性。用青蛙兒歌激發(fā)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上，李霞老師引導(dǎo)孩子通過辨析、質(zhì)疑，用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來加深孩子對字母表示數(shù)及數(shù)量關(guān)系的理解，找到用字母表示數(shù)的方法。創(chuàng)設(shè)年齡情境，鼓勵孩子大膽猜測老師一家人的年齡，感悟用含有字母的式子表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系時，要根據(jù)實(shí)際情況選擇字母表示數(shù)的選取范圍，將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，讓抽象的數(shù)學(xué)概念生活化、直觀化，便于學(xué)生理解。
李霞老師依托教材，讓孩子自主檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，經(jīng)歷自我修正的過程，通過生生互評加深對知識的理解與應(yīng)用。最后老師向孩子傳播數(shù)學(xué)文化“代數(shù)之父——韋達(dá)”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
草堂小學(xué)的劉佳老師執(zhí)教的《等量關(guān)系》由學(xué)生熟悉的蹺蹺板引入，利用手勢形象展現(xiàn)出蹺蹺板，結(jié)合生活情景，初步感知不等量關(guān)系與等量關(guān)系。“看到等量關(guān)系，你聯(lián)想到了什么?”以此喚起學(xué)生回憶，激發(fā)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)再次感悟等量關(guān)系。接著結(jié)合姚明、妹妹、笑笑的身高信息，利用手勢、畫圖、式子的方式表示等量關(guān)系，進(jìn)一步體會相等關(guān)系。老師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對比、質(zhì)疑、合作等方式對等量關(guān)系有了新的認(rèn)識，發(fā)展了學(xué)生思維的深刻性，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。最后劉佳劉佳老師帶領(lǐng)學(xué)生在練習(xí)中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
課后，任蓓老師從校本研修的角度對本次課例的研究作了交流和匯報。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)發(fā)展的總目標(biāo)，結(jié)合《課程改革綱要》闡述了學(xué)校進(jìn)行《"三案"教學(xué)提升課堂教學(xué)實(shí)效》課題研究的目的，是為了轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，提升課堂效率。“三案”是指三份學(xué)案(預(yù)學(xué)案+通過性檢測;助學(xué)案;拓學(xué)案)，其本質(zhì)是關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，帶著問題進(jìn)去課堂，以學(xué)定教，先學(xué)后教，把時間用在學(xué)生需要的地方，答疑解惑，從而實(shí)現(xiàn)課堂效率的高效。學(xué)校數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)在研究的過程中聚焦于“如何設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)案?如何讓預(yù)學(xué)案與助學(xué)案有機(jī)結(jié)合，讓預(yù)學(xué)案更好的服務(wù)于助學(xué)案”這兩個問題上。借《用字母表示數(shù)》一課的研究，使全體老師對"三案"教學(xué)有了重新的認(rèn)識、定位與突破。
《用字母表示數(shù)》的預(yù)學(xué)案定位在“如何指導(dǎo)孩子讀懂?dāng)?shù)學(xué)書?”，幫助孩子梳理學(xué)習(xí)任務(wù)，用字母表示數(shù)的必要性?如何表示?這樣表示有什么優(yōu)越性等問題，帶著這樣的問題進(jìn)入課堂，開展學(xué)習(xí);助學(xué)案中設(shè)計(jì)了四個環(huán)節(jié)幫助孩子突破對重、難點(diǎn)的理解，用含有字母的式子既可以表示數(shù)量，又可以表示數(shù)量關(guān)系，與預(yù)學(xué)案首尾呼應(yīng)，落實(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo);拓學(xué)案依據(jù)教材給予的素材，加深知識的理解與應(yīng)用。通過孩子的課堂生成，發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是科學(xué)合理有效的，能夠提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和落實(shí)。實(shí)小西區(qū)將繼續(xù)用這種途徑與方法將教學(xué)的前進(jìn)之路走的越來越好。
草堂小學(xué)的伙伴們也就她們的研課磨課進(jìn)行了交流，老師們結(jié)合核心素養(yǎng)聚焦課堂進(jìn)行了細(xì)致深入地解讀。數(shù)學(xué)建模是一種非常重要的思想和方法，劉老師利用孩子已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，釆用手勢、圖示、分析、比較、推理等方法去發(fā)現(xiàn)信息中數(shù)量之間的等量關(guān)系，初步感知直接關(guān)系和推理關(guān)系，讓孩子們順其自然地發(fā)現(xiàn)同一事件中等量關(guān)系的不同表達(dá)方式，學(xué)會多角度地思考問題，使思維更具深刻性。
隨后，四年級組老師對兩節(jié)課開展積極地討論，就核心素養(yǎng)落實(shí)課堂進(jìn)行了交流。
教研員郭學(xué)琴老師對本次研討活動做了高度評價，兩位教師站在學(xué)生的思維品質(zhì)與核心能力的培養(yǎng)和落實(shí)上展開教學(xué)，多層次、多角度關(guān)注了學(xué)生的理解和表達(dá)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的習(xí)得。郭老師指出：數(shù)的建模、數(shù)的抽象、邏輯推理等核心素養(yǎng)需要教師在教學(xué)中層層遞進(jìn)，漸漸滲入，將孩子的經(jīng)驗(yàn)變成能力，這樣即使隨著時間地推移，知識可能會被遺忘，但是素養(yǎng)卻能永存。
