我出生在一個小山村，母親是一位普通的鄉(xiāng)村教師，我也隨母親從小生活在鄉(xiāng)村的校園里。也許是緣分，也許是純樸的校園氣息浸潤了我幼小的心靈，高考時我選擇了西華師范大學數學與應用數學專業(yè)。尋著母親的足跡，我也成了一個教育的追夢人。
時光如梭，在忙忙碌碌中，2006年剛參加工作的那個夏天已經悄然走遠，2017年的春天已經到來。這是在青羊教育這個溫暖的大家庭里工作的第十一年，過去的十年的日子里是忙碌的、辛苦的、奔波的，同時也是收獲的。在這十年中我從一名“新教師”逐漸的走向成熟。
回顧2006年那個夏天，初為人師，走進實驗小學成飛分校時，真是春風得意，躊躇滿志。我天真地認為小學的數學知識點那么簡單，只要略加思考，信手拈來，一節(jié)課就能搞定，“殺雞焉用牛刀”!第一堂課，我滿懷自信，精神飽滿，口若懸河，可孩子們一臉茫然、無動于衷，接下來幾天的情形均是如此，幾個活躍份子開始擾亂課堂，還是班主任來才平定了“叛亂”。我陷入了深深的困惑和失落中，剛來時的豪言壯志，被這幾瓢冷水澆得蕩然無存。感謝一位經驗豐富教師在聽了我的課后，語重心長地對我說：“你太高估你的學生了，你要站在娃娃的思維角度來組織教學，你認為非常簡單的知識，小娃娃未必能理解!”真是“一語驚醒夢中人”。我收斂了銳氣，開始靜下心來反思自己，我暗暗下定決心，要不斷地礪煉自己，做一個有夢想的小學教師。我開始不斷地向其他老師請教，主動去聽他們上課，經常把自己教學設想提出來請他們提建議。我還經常請有經驗的教師來聽我上課，真誠請他們指出不足。慢慢地找到一些感覺了，課堂上看著孩子們望著你那專注的眼神，舉著小手爭先恐后想要搶答問題的那種陣勢，我終于體會到了課堂的快樂，老師的快樂!
轉眼六年過去了，2012年我加入了成都市實驗小學西區(qū)分校這個大集體，這里的教學研究風氣濃厚，學校也給了老師很好的平臺。我虛心好學，不斷充實自己，對“傳道、授業(yè)、解惑”的教師職業(yè)有了更多的理解和感悟。
愛學生，喜歡學生，其樂無窮。有人曾說過，你把學生看著是天使，我們就生活在天宮中如神仙一般快活!你把學生當成是魔鬼，你就如生活在地獄中一樣痛苦!記得我教二年級時班上有一名學生，很調皮，數學成績在及格邊緣。我接班后，對他很有耐心，和他交朋友，時常鼓勵他，這孩子數學成績上升很快，后來因家庭因素要轉學，他無論如何要讓他爸帶他到學校來，要親口對我說“我最喜歡張老師了!”聽著孩子那稚嫩的語言，望著父子倆依依不舍的背影，我眼睛紅紅的，深深地感受到了教師的神圣!蘇霍姆林斯基說：“要像對荷葉的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈”。作為陪伴學生度過生命中最美好年華的教師，應該是真誠、幫助、喚醒、期待、欣賞，而永遠不應該有勢利、冷漠、嘲諷!
幾年的教學經歷，讓我深深地感受到，教無定法，學無止境。近年來，我堅持學習不放松。比較系統(tǒng)地學習教育學、兒童心理學等方面的知識，全面認真地學習了《小學數學新課程標準解讀》、《小學數學教學策略探究》、《高效課堂》、《第56號教室的奇跡》等教學論著。在教學中我逐漸養(yǎng)成了反思的習慣。每上完一部分內容，或每上完一節(jié)課，我都會習慣性的思考一下這節(jié)課的得失成敗，簡要地羅列幾點，成功處讓人喜悅，失敗處讓人警醒，促進改善。如果說，作為一名年輕教師，在教學中要想有效地提升自己，教學反思無疑是一個有力的助推器。
一分耕耘，一分收獲!回顧自己十年來的教學經歷，還是收獲多多!驚喜多多!自己所任教的班級，家長、社會反響很好。學生有良好的學習習慣，課前愛預習;小組合作學習效果好，生生互動、生生互助，課堂教學“兵教兵”，優(yōu)生、學困生和諧進步;小朋友們喜歡探討生活中的數學常識，學生、家長齊參與，樂此不疲。在教育教學科研的道路上我也頗有收獲，獨立撰寫的論文《數學 課外 生活》、《淺談教育教學質量》、《數學教學中的心理教學》等多篇論文獲獎;作為主研人員承擔的《依據中段教材，引導孩子在生活中尋數學、用數學》課題已結題;多次代表學校上匯報課、接待課，得到了與會者的一致好評。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。教師，這一神圣的職業(yè)，已扎根于心中，成為了我喜歡的職業(yè)，生命不止，教育不止!趁我們還年輕，我將會不懈努力，做一個永不停步的追夢人!
