為扎實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教師教學(xué)能力和課題研究能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，2022年11月25日上午，以“聚焦心育謀策略，課題研究促發(fā)展”為主題的成都市中職心理健康教育科研課題專題研討活動(dòng)在線上順利召開。此次專題研討活動(dòng)由成都市教育科學(xué)研究院主辦，由四川省大邑縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)和成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院共同承辦，大邑縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)科研室副主任余成勤擔(dān)任本次專題研討活動(dòng)主持人。
余成勤主任帶領(lǐng)大家體驗(yàn)了輕松愉悅的心理游戲——手指漫波之后，研討活動(dòng)正式開始。首先，大邑縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)的陳瑜主任給大家作了以《幸福之美從“心”綻放 ——“1+1+6”心育模式》為主題的匯報(bào)，其中“一個(gè)中心”即以幸福職教辦學(xué)理念為中心，“一個(gè)基礎(chǔ)”即以中職學(xué)生身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以心理陣地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、心理課程建設(shè)、家校協(xié)同育心、教育科學(xué)發(fā)展和心育名師引領(lǐng)為“六個(gè)支柱”。陳主任詳細(xì)介紹了“1+1+6”心育模式的具體做法和成效，讓大家收獲頗多。
其次，成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校熊萍老師進(jìn)行了市級(jí)規(guī)劃課題《新冠肺炎疫情下中職生心理危機(jī)干預(yù)探究》的成果分享。熊老師從研究背景、研究過(guò)程、研究成果、成果推廣及社會(huì)影響、研究存在的不足、下一步的研究計(jì)劃和打算等六個(gè)方面陳述。為了減少新冠疫情對(duì)學(xué)生的影響，熊老師把日常教學(xué)工作和課題科研結(jié)合在一起，并聯(lián)合華西心理衛(wèi)生中心進(jìn)行學(xué)生心理普測(cè)和心理干預(yù)，制定出“雙路徑、兩維度、全覆蓋”學(xué)生心理干預(yù)模式，對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行全方位輔導(dǎo)，取得較好的成效。
大邑縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)的余成勤老師介紹市級(jí)規(guī)劃課題《滿足名師工作室研修員學(xué)術(shù)影響力提升需要的策略研究》，探尋名師工作室研修員學(xué)術(shù)影響力低的根本原因，以對(duì)癥下藥，突出研修員主體地位，領(lǐng)銜人籌劃滿足研修員學(xué)術(shù)影響力提升需要的策略，實(shí)施“三維三層”策略，“三維”即思想引領(lǐng)、專業(yè)提升、學(xué)術(shù)輻射。“三層”即歸屬與愛的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。課題組不斷地分階段、分步驟實(shí)施，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的系統(tǒng)建構(gòu)與螺旋上升，及時(shí)給予正強(qiáng)化，最終使得研修員教育教學(xué)水平不斷提高、研修員科研能力明顯提升，學(xué)術(shù)影響力明顯提升，擴(kuò)大了學(xué)術(shù)輻射的范圍。在該課題成果基礎(chǔ)上形成的教學(xué)成果《滿足名師工作室研修員學(xué)術(shù)影響力提升需要的“三維三層”策略探索與實(shí)踐》于2021年獲得省人民政府二等獎(jiǎng)。
接著，大邑縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)科研室主任、正高級(jí)教師王蓉琴以《教育科研，心理教師專業(yè)進(jìn)階的姿態(tài)》為主題，從教育科研課題的來(lái)源、如何組建課題小組、如何選擇科研課題、教育科研課題申報(bào)等四個(gè)方面詳細(xì)講述中職心理教師應(yīng)如何開展教育科研工作。她指出：科研強(qiáng)師，誰(shuí)先研究課題，誰(shuí)就占得專業(yè)發(fā)展的先機(jī)；科研強(qiáng)校，誰(shuí)先研究課題，誰(shuí)就占得學(xué)校發(fā)展的先機(jī)。工作即科研，科研即工作，科研和工作結(jié)合，凡是重要事情都應(yīng)申報(bào)相應(yīng)的課題，增加工作的科學(xué)思辨，避免工作的隨意性；提高團(tuán)隊(duì)的科研能力。她強(qiáng)調(diào)了課題研究“四要素”：文獻(xiàn)研究、內(nèi)涵與特征研究、路徑或策略研究、個(gè)案研究。她還從選題三原則：實(shí)本、需本、能本，以及專家評(píng)審“六看”來(lái)幫助大家厘清課題科研的重點(diǎn)工作。
隨后，來(lái)自成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院的張娜老師，她從幸福驛站、隊(duì)伍建設(shè)、科研成果、交流分享來(lái)講述成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)院校如何開展科研工作，并詳細(xì)地介紹了《積極心理學(xué)背景下高職學(xué)生心理素質(zhì)提升的心理健康教育體系建設(shè)》如何通過(guò)研究去解決教學(xué)問題，圍繞學(xué)生身心素質(zhì)提升，對(duì)原有“大學(xué)生心理健康教育”進(jìn)行課程改革，形成更貼近學(xué)生實(shí)際需求的兩門課程《高職學(xué)生適應(yīng)力訓(xùn)練與團(tuán)隊(duì)建設(shè)》《高職學(xué)生心理健康教育》。她指出教育科研猶如“忙里找茬”。要做到主要工作“項(xiàng)目化”；具體事務(wù)“成果化”；常規(guī)活動(dòng)“數(shù)量化”。她就關(guān)于“項(xiàng)目化”提出了四個(gè)小建議：立足“自身優(yōu)勢(shì)”；緊扣“心理健康”；圍繞“學(xué)校特色”；把握“時(shí)代趨勢(shì)”；最后指出成果、研究與活動(dòng)都要聚焦。
最后，成都市教育科學(xué)研究院劉巍老師對(duì)本次活動(dòng)的策劃與成功開展給予了充分的肯定。他強(qiáng)調(diào)中職思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中專門把健全人格列為了中職思政課的專業(yè)核心素養(yǎng)之一，國(guó)家心理健康教育指標(biāo)列入了立德樹人教育的根本任務(wù)，是希望學(xué)生能夠擁有自立自強(qiáng)、敬業(yè)樂業(yè)精業(yè)的心理品質(zhì)，具有自尊自信、理性平和、積極向上的良好心態(tài)，能夠更加正確的認(rèn)識(shí)自我而正確處理自己與他人、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，選擇正確的發(fā)展道路等。劉老師希望大家本著教育的初心，加強(qiáng)心理健康教育工作，特別是做好心理科研工作，增強(qiáng)心理工作的針對(duì)性和實(shí)效性。
劉巍老師還指出“教育科研是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，也是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展的必由之路。”他希望老師們今后要從問題中找課題，從課標(biāo)中找方向，從教學(xué)中找方法，從成效中找成果，及時(shí)提煉成果，爭(zhēng)做專家型教師。課題研究力量要集中，做實(shí)基礎(chǔ)資料的積累，把握好每個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究；加強(qiáng)分享與合作；加強(qiáng)總結(jié)與反思。要將科研課題成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作向更高層次發(fā)展。
本次專題研討活動(dòng)交流研討環(huán)節(jié)，教師們紛紛表示獲益匪淺，大家在思維的碰撞中、在智慧的流淌中激發(fā)了交流的熱情，對(duì)課題研究的內(nèi)容、意義和方法，有了更加明確的認(rèn)識(shí)。研究不是閉門造車，在課題研究的道路上，老師們將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，多學(xué)習(xí)，多借鑒，多思考。在實(shí)踐中反思，在研究中前行！（張紅 通訊員 熊萍）
大邑職高,聚焦心育謀策略,課題研究促發(fā)展
