成都市雙眼井小學五年級三班 馮詩琪
記得有一次，我哼著小調(diào)來到教室里，交完作業(yè)后便開始復習。過了很久，只見馬老師走到我的身邊，嚴肅地對我說：“你怎么沒有做作業(yè)?”我一聽，一頭霧水地說：“我做了的呀!”馬老師隨即又疑惑地問道：“那收作業(yè)的同學怎么給我說，你沒有做作業(yè)呢?”我堅定地說:“我絕對寫了的! ”馬老師看我堅定地樣子，便拍了拍我的肩膀，充滿信任地說“那好”說完便離開了教室。
做課間操的時候，同學急急忙忙跑上來給我說：“馬老師找你”，“你知道馬老師找我什么事情嗎?”，“我不知道”聽完后我突然心里有一種不祥的預感，心里暗想：這次找我準沒好事。剛走到辦公室就聞到了一股火藥味，我小心翼翼地走進去，不知為何我的聲音變得小了起來“馬老師我來了”。馬老師抬起頭來，緊鎖著眉頭，嚴厲地說：“你為什么沒做作業(yè)呢?還要撒謊?”我聽后，仍然是一頭霧水。馬老師看我不見棺材不落淚，于是翻開我的《黃岡小狀元》，翻開本子的第一眼，我便傻眼了，本子上除了印刷自字以外，什么也沒有。我的第一反應就是“怎么可能!”，我驚慌地說：“不可能!我要看看別人的!”馬老師冷冷地說：“那好嘛，你就慢慢翻!”說完，便怒氣沖沖得回到座位上。而我，則強忍著淚水，瘋狂而又不甘心地翻著每一個人的作業(yè)，心里無比的慌張：不可能!不可能!不可能!我渴望自己的作業(yè)就寫在別人的本子上。翻完一遍又一遍，我感覺從未有過的無助把我擊垮了，淚水終于忍不住了，像瀑布一般得流了下來。而這時，馬老師則冷冷地對我說：“那好你就繼續(xù)翻吧!”，我依舊不相信，一遍又一遍的翻看著，可是真的作業(yè)本上的字跡就像人間蒸發(fā)了一樣。終于課間操時間過去了，馬老師準備上課了，狼狽不堪的我只有跟在她身后，回到班上，我立刻成為焦點，把周老師和余老師都驚動了，當余老師來時，疑惑不解地問道：“怎么回事?”正巧馬老師來了，把事情的經(jīng)過告訴了余老師，她聽后又問我一些問題：“你是不是忘了!”我心想：我說我做了她們又不相信，還不如說忘做了，大事化小，小事化了。便承認，坐實了沒做作業(yè)的罪名，馬老師原諒了我。
過了很久，在一次發(fā)《黃岡小狀元》時，我翻開了自己的本子，“咦!又沒字跡!”等我還沒開口，同桌便搶先一步大叫道：“你沒做作業(yè)!”，我急忙澄清自己，問徐瑞聆：“是你剛剛發(fā)下來的，你是不是看見我做了的嘛!”徐瑞聆回答：“你做了的呀!”這時我發(fā)現(xiàn)此書“暗藏玄機”，便繼續(xù)往后翻果然發(fā)現(xiàn)居然有重復的頁碼，難怪會被冤枉。我驚喜萬分，立刻給馬老師說：“馬老師，這書有重復的頁碼，你上次冤枉我了!”馬老師居然無比淡定地說：“哦!”。隨后我又急忙給余老師看，我是被冤枉的，余老師還打趣的說：“你以后寫習作就可以寫《可惡的黃岡小狀元》(原名)了。”這不我就寫了這篇習作。
雖然我是做了作業(yè)的，但是從中我也明白了：無論遇到什么事情都要真誠的對待它。
指導教師評語：小作者運用心理描寫和動作描寫手法，把自己當時緊張害怕的心理真切而又細致地表現(xiàn)了出來.
