成都冠城實驗學校歷史組在華黃來老師和李繼老師的引領(lǐng)下，一直對歷史教學前沿問題和教育改革發(fā)展十分關(guān)注。在當前的“雙新”“雙減”大背景下，該校歷史組敏銳地意識到初高中歷史教學貫通銜接的必要性和可行性，注意到目前跨學段的實踐研究相對較少的現(xiàn)實問題。從立德樹人、素養(yǎng)落地的角度出發(fā)，設(shè)計組織了本系列菜單培訓活動，從課標解讀、內(nèi)容深化、同課異構(gòu)、作業(yè)設(shè)計等方面，探討新的教育教學方式，開發(fā)學生的學習潛能，在11月先后開展了4次線上教研培訓活動，獲得了全市同行的較多關(guān)注，取得了較好的研究效果。
第1期：《初高中新課標解讀及獻課》
11月4日開展的首次活動，以華黃來老師對初高中歷史新課標的解讀開始。華黃來老師的解讀十分扎實，既有對課標內(nèi)容、高考方向的詳細分析，又及時關(guān)聯(lián)最新政策、時政熱點，從國家教育改革的高度來關(guān)聯(lián)日常教學中需要注意的具體問題。強調(diào)堅持五育并舉、強化課堂的陣地作用，切實加強課堂管理，提高課堂教學素質(zhì)。在課程實施方面，從教學設(shè)計、綜合學習、因材施教、評價多元等幾個方面，提出了極具可行性的建議，并對教師自身的專業(yè)發(fā)展專業(yè)學習提出了要求和期許。隨后本校初中部謝曉甜老師的獻課《五四運動》，展現(xiàn)了“雙新”“雙減”背景下對學生素養(yǎng)和學習能力的培育和提升。
華黃來老師講座現(xiàn)場
謝曉甜老師獻課
第2期：《初高中歷史教學同課異構(gòu)》
11月18日，李繼老師的講座則在教學研究的專業(yè)深度上繼續(xù)拓展。李繼老師以初高中教學銜接為主題，十分嚴謹?shù)貜你暯拥谋匾�、銜接的要義、初高中歷史教學的連續(xù)性和差異性方面進行解讀，最后落實到銜接教學的具體教法。對當前應(yīng)用較多、熱度較高的材料教學、情景教學、問題教學等方式都提出了自己的看法，并結(jié)合“工業(yè)革命”這一具體知識的落實，對初高中應(yīng)該如何結(jié)合學生的認識特點設(shè)計課堂提出了切實可行的操作方法。同時，還對如何啟發(fā)學生、實現(xiàn)銜接教學推動學生學法的轉(zhuǎn)變予以了關(guān)注。隨后初高中陳豆豆、趙溪彤兩位老師就《工業(yè)革命》這一課進行的線上微課展示，也充分體現(xiàn)了初高中在情景設(shè)置、材料選用、問題設(shè)計和教學方法上的銜接。
李繼老師講座現(xiàn)場
趙溪彤老師線上微課展示
陳豆豆老師線上微課展示
第3期：《初高中歷史特色作業(yè)展示》
11月24日的創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)了該校學生為主的教學理念和初高中學子對歷史學科的興趣與深入思考。初中部王維老師將收集到的學生趣味歷史作業(yè)以不同的分區(qū)和形式展示了出來，從作業(yè)形式的靈活性、作業(yè)情境的豐富性、跨學科融合的廣泛性和評價方式的多樣化等方面進行分析講解，在這一過程中既加深了學生對歷史知識的理解，也拓展了學生多方面的素質(zhì)，充分體現(xiàn)了當前立德樹人、五育并舉的教育理念。高中部崔波老師、李繼老師的作業(yè)設(shè)計則更具學科特色，引導學生進行歷史專業(yè)書籍的延伸閱讀和深度閱讀，在初中的基礎(chǔ)上進一步提高，推動學生歷史核心素養(yǎng)的提升和高階思維的培育。
王維老師與學生分享創(chuàng)新作業(yè)
崔波老師分享創(chuàng)新作業(yè)
高中學生分享創(chuàng)新作業(yè)
隨后進行的溫江區(qū)教研員呂文英老師的講座，從以下四個方面對該校的創(chuàng)新作業(yè)嘗試給予了高度評價：突出育人功能，強化立德樹人；傳統(tǒng)與創(chuàng)新結(jié)合，指向核心素養(yǎng)；設(shè)計學科融合，提升解決問題能力；初高中連續(xù)訓練，實現(xiàn)過渡與進階。同時，也從完善評價、分層指導、深層思考等方面對該校今后作業(yè)設(shè)計的進一步優(yōu)化提出了建議。華黃來老師在最后的總結(jié)中，以一個優(yōu)秀德育工作者的敏銳意識，提出了將學科作業(yè)和德育作業(yè)融合的課程思政理念，進一步拓展了大家的思維，開啟了新的思考。
呂文英老師講座現(xiàn)場
呂老師與學生交流
第4期：《初高中歷史貫通教學研究》
11月25日上午的活動，以七中高新張俊老師的精彩講座開啟。張老師以課標中“北洋軍閥時期的軍閥割據(jù)”為例，從學科素養(yǎng)的不同表達來談初高中教學的差異。將歷史學科的五大核心素養(yǎng)與本課課標要求一一對應(yīng)，每一素養(yǎng)都從水平描述和教學差異方面進行了詳細的論述，在比較中讓大家體會到了初高中的要求差異及教學中應(yīng)該有的不同側(cè)重，認識到知識僅僅是教學行為的起點之一，學生的歷史學科核心素養(yǎng)才是教學行為的終點；知識本身的素養(yǎng)化處理，成為核心素養(yǎng)理論下知識觀變化的新面貌之一。隨后初高中兩位老師的獻課，也充分展示了該校教師對學情的充分關(guān)注和教法的精心設(shè)計。
張俊老師線上講座
曾丹老師線上課展示
黃曙老師線上課展示
培訓感悟
回首本系列菜單培訓活動，既有專家講座的專業(yè)引領(lǐng)，也有獻課老師的實踐分享；既體現(xiàn)了設(shè)計者的高瞻遠矚，也展示了學生的參與熱情和無限潛力。雖然只能采取線上教研的形式，使得大家少了一些實際現(xiàn)場的體驗感和參與感，但參與本系列活動的老師仍然表示收獲滿滿。對初高中歷史教學有了更深層次的感悟，對自身的專業(yè)成長、學生的潛能開發(fā)也將投入更多的關(guān)注和思考。成都冠城實驗學校歷史組在此對參與專家和本校工作人員致以衷心地感謝，同時也將繼續(xù)前行，持續(xù)探索，爭取在教師專業(yè)發(fā)展和開發(fā)學生潛能方面做出更多成績。（黃小林 通訊員 趙溪彤 謝曉甜）
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