為提高新教師的教育教學(xué)能力，同時(shí)展現(xiàn)其風(fēng)采，全面幫助、促進(jìn)新教師成長，棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校高段語文備課組在學(xué)校統(tǒng)籌安排下于10月28日全天組織開展了新教師亮相課暨學(xué)校“高品質(zhì)課堂”研討活動。
校長曾先林，副校長陳霞，教務(wù)處主任賈秀，教務(wù)處副主任張顯云帶領(lǐng)全體高段語文教師觀課議課。
率先亮相的陳彥佳老師，一課《夏天的成長》將大家從濕冷深秋帶回明媚燦爛的盛夏暖陽之中。文章以立意為宗，讀書以巧析為妙，陳老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心句，逐層深入品鑒，聚焦生長萬物的特點(diǎn)，生生合作展開了激烈的討論，思維在切磋碰撞中快速運(yùn)轉(zhuǎn)。
汪垚老師帶來了扣人心弦的小說《橋》，細(xì)致入微地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從猛如魔的山洪暴雨，到危急時(shí)刻的人物情狀，進(jìn)而在聲聲誦讀中，分析人物形象和小說主題，點(diǎn)撥學(xué)生可從老漢的神態(tài)、語言、動作等全面考量，課堂氣氛更加如火如荼。
劉佳老師帶來了《伯牙鼓琴》一課，伴隨著學(xué)生的朗朗讀書聲，高山流水之旅拉開帷幕。生動的情境創(chuàng)設(shè)后，劉老師以一個(gè)主問題串聯(lián)起學(xué)生對課文內(nèi)容的縱深解讀，將課文切分為伯牙鼓琴和破琴絕弦兩個(gè)層次，于字里行間中感悟兩個(gè)人物的不同情感。
劉老師還別出心裁地讓學(xué)生接龍誦讀，邊讀邊批注，讓思考有所憑依。最后在悠揚(yáng)美妙的古琴聲中，學(xué)生的精神在高山之巔、溪流潺潺中自由翱翔，余音繞梁，回味悠長。
鐘爽老師一堂《學(xué)會記事——變枯燥為生動》的作文課，精選一個(gè)“添加細(xì)節(jié)描寫”的點(diǎn)，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，通過問題的展示與范例的引導(dǎo)相結(jié)合的方式，為學(xué)生打開了“記事”的大門。
郭秀老師帶來一篇蒲松齡的文言文《狼》。落實(shí)字詞，充分以讀促譯之后，郭老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去分析狼和屠夫的性格和形象，幫助學(xué)生認(rèn)清狼和屠夫的性格本質(zhì)。學(xué)生暢所欲言地從屠戶或狼的角度來抒發(fā)自己獨(dú)特的感受，感悟生活哲理。
李雨祝老師精彩展示了一堂魯迅先生的回憶散文《從百草園到三味書屋》，李老師針對小說情節(jié)和人物刻畫由表及里地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)先思。教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，循循善誘，幫助學(xué)生突破了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。李老師巧妙使用教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生積極思考，活絡(luò)思維，給予學(xué)生極大的鼓勵(lì)，她講究方法，讓學(xué)生徜徉在字里行間中感悟體會文本。
本次研討，既是新入職教師課堂教學(xué)水平的一次診斷，也是棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校“高品質(zhì)課堂”構(gòu)建與實(shí)踐研究活動的深入推進(jìn)。學(xué)校立足“基于‘教學(xué)評一致性’的學(xué)歷案設(shè)計(jì)和課堂觀察”，以“教學(xué)、學(xué)評、教評”三方面的一致性為指導(dǎo)，引導(dǎo)全體教師準(zhǔn)確敘寫目標(biāo)、圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)評價(jià)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動、忠實(shí)執(zhí)行學(xué)歷案，進(jìn)而不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師們在反思中進(jìn)步，在實(shí)踐中提升，在教學(xué)相長的道路上，心懷大愛，志存高遠(yuǎn)，不懈探索，將所思、所感、所得受益于學(xué)生，師生合力構(gòu)建高品質(zhì)課堂。（江蕾 通訊員 黃瑞秋）
棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校,新教師初亮相,青春百煉展芳華
