2022年4月12日，成都市武侯區(qū)全體高中生物教師借助“騰訊會議”平臺，在線上開展了聚焦科學思維能力發(fā)展的高中生物學概念教學研討活動，主要目的是為提高二輪復習的針對性和讓生物學概念教學走進課堂。本次研討活動共分為三個環(huán)節(jié)。
錄播課觀摩及說課展示
大家首先觀摩了北京第二外國語學院成都附屬中學蘇雯老師的二輪復習講評錄播課——《生物學原因類長空滿分策略》。高考命題中對學生生物學核心素養(yǎng)的考查，常見的考查方式之一是原因類主觀題，主要通過特定的情境呈現(xiàn)出生物學現(xiàn)象，要求學生分析試題后作出合理解釋。這些題目的設(shè)置旨在立足生物學學科本質(zhì)，聚焦關(guān)鍵能力，考查必備知識，同時具有較好的區(qū)分度和選拔性。原因類主觀題題目分值大，難度高，學生容易出現(xiàn)“答非所問”“答題不全”“知識遺忘”等原因的失分。蘇雯老師在整理出了近五年全國卷14套高考題中原因類試題考題分布、考查情境分類等的基礎(chǔ)上，精心選擇涵蓋四種情境類型的10個題對學生進行前測，再基于前測結(jié)果，讓學生歸因原因類題型失分原因，基于解決問題建模原因類題型的答題模型，并創(chuàng)新類比生活中原因類情境——“為什么我面試不成功，但是小紅成功了？”“寒假收假我長胖了的原因是？”，啟發(fā)學生針對不同類型原因類試題，采用不同的策略解決，逐一解決學生失分問題，突破“確定標準類”和“物質(zhì)變化”原因類情境難點。
接著，蘇雯老師對本節(jié)課的設(shè)計意圖、教學流程和教學效果做了詳細的分享。
專題講座
錄播課展示結(jié)束后，北二外成都附中高中生物教研組長韓朋成老師帶來了主題為“聚焦生物學概念教學 邁向‘培根鑄魂、啟智增慧’新境界——讀《生物學概念教學論》的一點心得”的專題講座。韓朋成老師首先向大家介紹了中國教育學會生物學教學專業(yè)委員會第六、第七屆理事長趙占良老師所著的《生物學概念教學論》這本書的整體框架及內(nèi)容亮點。接著從“什么是概念”和“以HPS策略進行概念教學的幾個原則的實踐運用與反思”這兩個方面做了交流。
韓朋成老師指出，書中將概念定義為人類的一種思維形態(tài)，它既是思維的產(chǎn)物，是人們對客觀事物一般特征、本質(zhì)屬性的認識，又是思維的工具，是進行判斷和推理的基礎(chǔ)。因此，概念教學本質(zhì)上是思維的教學，概念教學的目的就是要幫助學生建構(gòu)自己頭腦中的接近于“詞典中概念”的概念。他強調(diào)了幫助和建構(gòu)兩個詞的重要性，并以自己的教學經(jīng)歷反思教學中該如何去幫助學生、建構(gòu)生物學概念。接著，韓朋成老師分別以《基因在染色體上》《生物膜的流動鑲嵌模型》《光合作用的原理》三個課例，闡述講解了運用HPS策略進行概念教學的去粗取精、問題導向、融合互動等五大原則。
專家精彩點評
最后，區(qū)生物教研員彭小敏老師對本次教研活動進行了精彩點評。彭老師首先高度肯定了蘇雯老師的課例，指出二輪復習講評課就是要關(guān)注解決借助問卷調(diào)查、大數(shù)據(jù)等方法找出的現(xiàn)存實際問題，并對問題進行歸類，總結(jié)出學生的思維障礙點，充分展示正確的解題過程，讓學生充分動手參與答題模型的建構(gòu)。彭老師還倡議全區(qū)老師堅持閱讀趙占良老師的這本專著，并在日常教學中不斷實踐和創(chuàng)新，力爭做好生物學概念教學，充分發(fā)揮生物學概念教學的育人功能。（賴波）
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