學(xué)校是課程改革的具體推廣者、實(shí)施者。為了更好地推進(jìn)潛能教育，深化課程建設(shè)，準(zhǔn)確把握新高考，進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，深化“高階思維”教學(xué)模式，3月17日下午，成都市中和中學(xué)再次舉行“主題實(shí)踐”潛能教育課程學(xué)科化培訓(xùn)會(huì)。
學(xué)校課程建設(shè)分管領(lǐng)導(dǎo)、左強(qiáng)副校長(zhǎng)為參會(huì)教師作了題為《中和特色·高新一流---高品質(zhì)學(xué)校的課程建設(shè)之中和解讀》專題講座，從新形勢(shì)下課程建設(shè)的重要意義、課程方案解讀、后階段推進(jìn)課程建設(shè)的思考三個(gè)維度闡釋了學(xué)校課程建設(shè)的意義與構(gòu)想。左校長(zhǎng)指出，在多年的課程研究探索中，中和人一直都在思考這樣一些問(wèn)題“什么樣的課程實(shí)踐，才能激活教師學(xué)習(xí)的深層動(dòng)機(jī)？”“什么樣的內(nèi)容組合，才能驅(qū)動(dòng)學(xué)生的切身體驗(yàn)和高階思維？”“什么樣的學(xué)習(xí)模式，才能促進(jìn)學(xué)生的深度理解和實(shí)踐創(chuàng)新？”一句話，學(xué)校需要設(shè)計(jì)怎樣的課程，才能最大程度地助力教師的專業(yè)成長(zhǎng)和中和學(xué)子的潛能開發(fā)。
左校長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校的“主題實(shí)踐”潛能教育課程作為課程內(nèi)容的組織形式，課程統(tǒng)整不再是單列的分科教學(xué)，而是將多學(xué)科內(nèi)容有效融合，課程內(nèi)容的組織形式、學(xué)習(xí)方式、課程內(nèi)容的載體等都將發(fā)生了改變。符合學(xué)習(xí)者習(xí)慣和需求的課程設(shè)計(jì)，是一個(gè)支點(diǎn)，而深度學(xué)習(xí)是撬動(dòng)改變的那根杠桿。
宏大敘事重在落實(shí)。學(xué)校高中部執(zhí)行校長(zhǎng)、吳樂(lè)軍副校長(zhǎng)高度重視實(shí)施各環(huán)節(jié)，全面統(tǒng)籌，周密部署，先后組織召開高一、高二年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)與班主任會(huì)議，落實(shí)網(wǎng)上搶課與學(xué)生管理的具體事宜；組織召開任課教師專題會(huì)議，結(jié)合新課改、新教材、新高考的“三新”模式，從課程開設(shè)的“選、排、教、管、評(píng)”五個(gè)維度對(duì)實(shí)施環(huán)節(jié)作了解讀與工作布置。
“主題實(shí)踐”潛能教育課程在學(xué)校的全面鋪開，觸發(fā)了學(xué)校教與學(xué)關(guān)系的深度變革，對(duì)學(xué)校課程教學(xué)改革產(chǎn)生了四個(gè)方面的價(jià)值：1、切實(shí)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；2、促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念；3、提高了教師的課程意識(shí)和課程開發(fā)能力；4、引導(dǎo)課程的生活化。
“主題實(shí)踐”潛能教育課程是基于文化自覺的課程變革,其特點(diǎn)是清晰的課程自知、透徹的課程自在、積極的課程自為、深刻的課程自省以及持守的課程自立的統(tǒng)一。學(xué)校整體課程規(guī)劃是“主題實(shí)踐”潛能教育課程實(shí)施的關(guān)鍵路徑,需要學(xué)校全體教師的共同參與,分析學(xué)校課程情境、厘定學(xué)校課程哲學(xué)、確定學(xué)校課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)學(xué)校課程框架、布局學(xué)校課程實(shí)施、思考學(xué)校課程評(píng)價(jià)、探索學(xué)校課程管理,這是學(xué)校課程決策、課程設(shè)計(jì)和課程編制有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程,由此學(xué)校才可能走向課程自覺的美好境界。（陳海燕 通訊員 葉見林 趙云飛 龐明華）
成都市中和中學(xué),課堂改革
