五育融合是新發(fā)展階段我國(guó)關(guān)于“如何培養(yǎng)人”根本問(wèn)題的國(guó)家處方，是對(duì)新發(fā)展階段堅(jiān)持立德樹(shù)人、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)提出的根本要求。作為教育人，需要思考：五育融合的內(nèi)涵是什么？如何讓五育融合在教學(xué)中真實(shí)、有效且持續(xù)發(fā)生？如何促進(jìn)五育之間的相互融合，實(shí)現(xiàn)五育的整體育人功能……這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)校的每個(gè)老師來(lái)說(shuō)，都是極具挑戰(zhàn)性的育人命題。為此，成都七中育才銀杏校區(qū)圍繞“五育融合視野下的深度學(xué)習(xí)”的主題，展開(kāi)了一系列教師學(xué)習(xí)活動(dòng)。
采百家之長(zhǎng)，方能生慧。深度的學(xué)習(xí)離不開(kāi)高度的引領(lǐng)，本次學(xué)習(xí)活動(dòng)以四川師范大學(xué)教育科學(xué)院院長(zhǎng)李松林教授的講座《五育融合教學(xué)的紐帶》拉開(kāi)序幕。李教授用深入淺出、詼諧幽默的講解讓老師們真正理解“五育融合視野下的深度學(xué)習(xí)”三條重要路徑——回歸實(shí)踐活動(dòng)的參與式教學(xué)、核心問(wèn)題統(tǒng)整的探究性教學(xué)和大概念為主線的融合性教學(xué)。隨后，銀杏校區(qū)研修室主任敬仕鳳向青年教師們進(jìn)行了相關(guān)文獻(xiàn)的推薦，介紹了“學(xué)科教學(xué)中的五育融合”相關(guān)方面的研究成果。
集眾人之思，方能致遠(yuǎn)。有了理論引領(lǐng)，還需進(jìn)行更深入的思考與研究，研修室組織校區(qū)青年教師組建學(xué)習(xí)小組，圍繞“五育融合視野下的深度教學(xué)”展開(kāi)主題討論。各小組結(jié)合“五育融合”的內(nèi)涵以及具體要求，深入研究學(xué)科中所包含的五育內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行沙龍交流。經(jīng)過(guò)充分地討論交流后，研修室組織青年教師對(duì)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享。各學(xué)科教師們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)科教學(xué)中滲透五育融合進(jìn)行了細(xì)致的分析和詳盡的闡述。
知者行之始，行者知之成。學(xué)習(xí)是知行合一的過(guò)程，在七中育才教育集團(tuán)第25屆主題研討會(huì)中，校區(qū)教師聚焦“五育融合視野下的深度學(xué)習(xí)”進(jìn)行了教學(xué)研討和成果展示，并在北京師范大學(xué)班建武教授和四川師范大學(xué)李松林教授高屋建瓴的理論指導(dǎo)下對(duì)“五育融合”有了更深刻的理解，并明確了課堂改進(jìn)的方向。
教育是一場(chǎng)知行合一的修行，以理論學(xué)習(xí)為舟，以教學(xué)實(shí)踐作楫，舟楫相配，方能得水而行。“五育融合”的實(shí)踐深化是一個(gè)復(fù)雜的命題，銀杏校區(qū)將會(huì)在這條路上且行且思，努力以“五育融合”理念構(gòu)建育人新體系，向時(shí)代交出滿意的答卷。（江蕾）
七中育才銀杏校區(qū),深度學(xué)習(xí)話五育,青年教師共融合
