王永久，1993年開始從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，積極參加市區(qū)校教學(xué)研究，在科研課題“1331”“聽說讀寫”多項交互、“學(xué)習(xí)型課堂”等活動中，不斷總結(jié)歸納，提高自身教學(xué)能力。獲“青羊區(qū)優(yōu)秀教師”，“青羊區(qū)學(xué)科帶頭人”稱號。
教學(xué)理念：立足于課堂教學(xué)，鼓勵每一個學(xué)生積極參與課堂討論交流，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到提高，體會成功的喜悅。
“智享匯”教學(xué)成果展示：數(shù)學(xué)課堂“1+1”教學(xué)法
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的好壞絕對不是憑教師講出來的，而是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的結(jié)果。大凡數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生都有這樣的特點：抱著這樣那樣的資料思考、練習(xí)，問同學(xué)，問老師，長期這樣，形成了一種與老師、同學(xué)經(jīng)常交流討論的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也越來越濃，數(shù)學(xué)成績也越顯優(yōu)秀。但更多的學(xué)生因為對數(shù)學(xué)不感興趣，不練習(xí)，不思考，甚至抄作業(yè)，最終成績越來越差。很多女生數(shù)學(xué)成績較差，大概就是她們很聽老師的話，聽老師上課，按老師的要求做作業(yè)，依照老師設(shè)計的解題模式依葫蘆畫瓢似的做相同的題型，缺乏做題的主動性，思考的空間受到了很大的制約，只會做老師講過，自己見過的數(shù)學(xué)題，其余的統(tǒng)統(tǒng)都不會了。
數(shù)學(xué)課堂“1+1”教學(xué)法，是指課堂以“一例一練”的形式呈現(xiàn);小步子，勤反饋，老師示范性的講解一個例題，同時例題要有針對性，體現(xiàn)當(dāng)堂課的知識點、體現(xiàn)考點、重點，而學(xué)生立即進(jìn)行相應(yīng)的變式訓(xùn)練，“一例一練”，完成課堂知識的過手;
數(shù)學(xué)課堂“1+1”教學(xué)法,還指每一堂數(shù)學(xué)課，教師帶上一支紅筆進(jìn)課堂，落實每堂課都有對學(xué)生的面批面改。帶紅筆進(jìn)教室，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，即時調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓每一個同學(xué)課堂上都得到不同的提高。
數(shù)學(xué)課堂“1+1”教學(xué)法，也指將班級學(xué)生在班分層，小組合作學(xué)習(xí)。老師負(fù)責(zé)督促落實每組小組長的知識過手，小組長及時檢查每一個同學(xué)的糾錯、歸納同學(xué)的學(xué)習(xí)中的問題，及時反饋給老師。師生互動、生生互動，提高學(xué)生課堂參與的積極性。
數(shù)學(xué)課堂“1+1”教學(xué)法，更體現(xiàn)在每一次的章節(jié)測試、周考月練后老師對每一位同學(xué)的個別交流輔導(dǎo)。分析學(xué)生在近期學(xué)生中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的收獲，更好的反思這段時間數(shù)學(xué)課堂及數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)的問題，尋找學(xué)習(xí)中的不足，制定后期提高的措施。
使用數(shù)學(xué)課堂“1+1”教學(xué)法后，教師能夠更深入地去研究學(xué)生、研究教材，積極調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)空間和氛圍，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體施教”的現(xiàn)代課堂教學(xué)理念。始終立足課堂，關(guān)注教學(xué)常態(tài)，分層教學(xué)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
