王永久，1993年開始從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，積極參加市區(qū)校教學(xué)研究，在科研課題“1331”“聽說(shuō)讀寫”多項(xiàng)交互、“學(xué)習(xí)型課堂”等活動(dòng)中，不斷總結(jié)歸納，提高自身教學(xué)能力。獲“青羊區(qū)優(yōu)秀教師”，“青羊區(qū)學(xué)科帶頭人”稱號(hào)。
教學(xué)理念：立足于課堂教學(xué)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參與課堂討論交流，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到提高，體會(huì)成功的喜悅。
“智享匯”教學(xué)成果展示：數(shù)學(xué)課堂“1+1”教學(xué)法
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞絕對(duì)不是憑教師講出來(lái)的，而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果。大凡數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生都有這樣的特點(diǎn)：抱著這樣那樣的資料思考、練習(xí)，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，長(zhǎng)期這樣，形成了一種與老師、同學(xué)經(jīng)常交流討論的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也越來(lái)越濃，數(shù)學(xué)成績(jī)也越顯優(yōu)秀。但更多的學(xué)生因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)不感興趣，不練習(xí)，不思考，甚至抄作業(yè)，最終成績(jī)?cè)絹?lái)越差。很多女生數(shù)學(xué)成績(jī)較差，大概就是她們很聽老師的話，聽老師上課，按老師的要求做作業(yè)，依照老師設(shè)計(jì)的解題模式依葫蘆畫瓢似的做相同的題型，缺乏做題的主動(dòng)性，思考的空間受到了很大的制約，只會(huì)做老師講過(guò)，自己見過(guò)的數(shù)學(xué)題，其余的統(tǒng)統(tǒng)都不會(huì)了。
數(shù)學(xué)課堂“1+1”教學(xué)法，是指課堂以“一例一練”的形式呈現(xiàn);小步子，勤反饋，老師示范性的講解一個(gè)例題，同時(shí)例題要有針對(duì)性，體現(xiàn)當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)、體現(xiàn)考點(diǎn)、重點(diǎn)，而學(xué)生立即進(jìn)行相應(yīng)的變式訓(xùn)練，“一例一練”，完成課堂知識(shí)的過(guò)手;
數(shù)學(xué)課堂“1+1”教學(xué)法,還指每一堂數(shù)學(xué)課，教師帶上一支紅筆進(jìn)課堂，落實(shí)每堂課都有對(duì)學(xué)生的面批面改。帶紅筆進(jìn)教室，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，即時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓每一個(gè)同學(xué)課堂上都得到不同的提高。
數(shù)學(xué)課堂“1+1”教學(xué)法，也指將班級(jí)學(xué)生在班分層，小組合作學(xué)習(xí)。老師負(fù)責(zé)督促落實(shí)每組小組長(zhǎng)的知識(shí)過(guò)手，小組長(zhǎng)及時(shí)檢查每一個(gè)同學(xué)的糾錯(cuò)、歸納同學(xué)的學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，及時(shí)反饋給老師。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與的積極性。
數(shù)學(xué)課堂“1+1”教學(xué)法，更體現(xiàn)在每一次的章節(jié)測(cè)試、周考月練后老師對(duì)每一位同學(xué)的個(gè)別交流輔導(dǎo)。分析學(xué)生在近期學(xué)生中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的收獲，更好的反思這段時(shí)間數(shù)學(xué)課堂及數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)中的不足，制定后期提高的措施。
使用數(shù)學(xué)課堂“1+1”教學(xué)法后，教師能夠更深入地去研究學(xué)生、研究教材，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)空間和氛圍，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體施教”的現(xiàn)代課堂教學(xué)理念。始終立足課堂，關(guān)注教學(xué)常態(tài)，分層教學(xué)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
