唐艷，2004年參加工作，青羊區(qū)優(yōu)秀中共黨員，青羊區(qū)優(yōu)秀教師，青羊區(qū)優(yōu)秀班主任。中學(xué)一級(jí)教師，擔(dān)任七年級(jí)英語教學(xué)工作及七年級(jí)備課組長。她始終兢兢業(yè)業(yè)，教學(xué)成績顯著，各項(xiàng)工作認(rèn)真而富有成效。在從教的10多年中，勤于鉆研、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，成績優(yōu)異在班級(jí)工作中，確立了以“自主教育”為班級(jí)管理的建設(shè)方向，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主管理，自主進(jìn)步，為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自我教育功能，形成了一個(gè)積極向上、師生關(guān)系融洽、同學(xué)關(guān)系和睦、自我約束能力強(qiáng)的班集體。
“智享匯”教育成果展示：既管又理，促進(jìn)學(xué)生成長
新入初中的學(xué)生，大都處于缺乏自我約束，或不認(rèn)可老師和班干部的管理，要么盲目服從要么對抗性強(qiáng)烈。如果在初中教學(xué)階段，如果學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者，這樣做的結(jié)果是學(xué)生的依附性強(qiáng)，沒有主見，缺乏個(gè)性，一旦失去強(qiáng)制和制度約束，其道德行為和道德價(jià)值就會(huì)大大扭曲變形。而如果任由學(xué)生自由發(fā)展，又會(huì)導(dǎo)致班級(jí)散漫、缺乏向心力和凝聚力。
任何的工作方式的選擇都是一把雙刃劍，工作中度的把握至關(guān)重要，而你的工作將會(huì)對你的學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。第一對于班主任工作，要學(xué)會(huì)做加減法。對于治理的題目，一定要管與理并存。初中階段是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、道德觀形成定勢的重要階段，要實(shí)現(xiàn)德育的可持性發(fā)展，形成一種長期穩(wěn)定道德觀念、道德行為，就要求班主任的班級(jí)管理模式等必須堅(jiān)持的自律為主，他律為輔。
老師走到學(xué)生中間往一起上操，一起自習(xí)是共同參與，不是監(jiān)視檢查，學(xué)生感受到的會(huì)是溫馨、是幸福。而不參與這些活動(dòng)時(shí)則恰恰給了他們獨(dú)立長大的空間，讓他們習(xí)得自律，讓班干部有承擔(dān)能力。當(dāng)然陪與不陪要有一個(gè)度，過了則不好。我更常做的是腦力上的加法：專心捕捉教育的時(shí)機(jī)，用眼睛尋找教育的素材，用大腦思考交流的方式。每天一點(diǎn)小感悟，一個(gè)小故事，慢慢浸潤學(xué)生心靈。如“凌晨路燈下看書的初中生”;“日本的口吃首相”;電影《國王的演講》等學(xué)生身邊的真實(shí)案例，激發(fā)學(xué)生共鳴，形成自我教育。管而不過度，理而不散漫。讓班干部迅速成長，學(xué)生自覺參與并遵守班級(jí)管理，減少因溝通不良而產(chǎn)生的教育沖突。
運(yùn)用這種經(jīng)驗(yàn)后，利用中學(xué)生可自我意識(shí)萌芽和“向師性”心理，抓住細(xì)小的教育契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育，自我管理，自我調(diào)控，構(gòu)建科學(xué)、民主、高效的班級(jí)管理模式，一直是我探索的方向。班主任只是班級(jí)管理的引導(dǎo)者，從旁協(xié)助管控和以理育人。學(xué)生才是班級(jí)管理參與者及主體力量。參與學(xué)生成長，管與理并存，讓位于學(xué)生，形成自律。
