中國慕課，與世界一流比肩
作為互聯(lián)網(wǎng)和高等教育結(jié)合的產(chǎn)物，大規(guī)模在線開放課程(慕課)的興起，不僅推開了學(xué)校的圍墻，打破了教育的時空界限，也讓傳統(tǒng)大學(xué)課堂教與學(xué)的方式發(fā)生了翻天覆地的變化。15日，教育部召開新聞發(fā)布會，推出首批490門“國家精品在線開放課程”，這一系列課程的出現(xiàn)，對于推動高等教育教學(xué)質(zhì)量的“變軌超車”，實現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，無疑具有重要意義。
應(yīng)用呈爆發(fā)式增長，我國慕課數(shù)量已居世界第一
從2012年斯坦福大學(xué)兩位教授創(chuàng)立Coursera在線免費課程，到2013年清華大學(xué)發(fā)起建立全球第一個中文慕課“學(xué)堂在線”，到2015年教育部提出構(gòu)建具有中國特色的在線開放課程體系和課程平臺，再到2016年智慧教學(xué)工具“雨課堂”覆蓋課前、課上、課后的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)……5年多的時間，慕課已成為教育領(lǐng)域的一個熱門詞匯。
教育部數(shù)據(jù)顯示，近年來，我國慕課建設(shè)與應(yīng)用呈現(xiàn)爆發(fā)式增長，有關(guān)高校和機構(gòu)自主建成10余個國內(nèi)慕課平臺，學(xué)堂在線、愛課程網(wǎng)已居國際國內(nèi)領(lǐng)先行列，460余所高校建設(shè)的3200余門慕課上線課程平臺，已有5500萬人次高校學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者選學(xué)。此外我國慕課數(shù)量已位列世界第一，有200余門慕課登陸國際著名課程平臺，“清華漢語”等中國慕課進入2016年國際著名課程平臺前列。如果說2013年中國慕課還處于試水階段，那么如今已和世界站在同一高度，有實力也有能力與世界一流大學(xué)比肩。
入選課程質(zhì)量高、范圍廣，整體代表我國最高水平
教育部首次正式推出490門“國家精品在線開放課程”，這不僅在中國是第一次，在國際上也是第一次。
精品課到底“精”在哪兒?教育部高等教育司司長吳巖介紹：“首批入選課程以本科教育和高等職業(yè)教育公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課為重點，其中有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課以及思想政治課程，入選的課程質(zhì)量高、共享范圍廣、應(yīng)用效果好、示范性強，從整體上代表了當(dāng)前我國在線開放課程的最高水平。”
北京大學(xué)哲學(xué)系教授葉朗開設(shè)的“藝術(shù)與審美”“昆曲經(jīng)典藝術(shù)欣賞”兩門課入選首批精品在線課。“課程雖然由北京大學(xué)牽頭，但我們還聯(lián)系了清華大學(xué)、人民大學(xué)、中央美院等著名高校的20多位學(xué)者，還邀請了王蒙、白先勇、蔡正仁、葉長海等著名學(xué)者和藝術(shù)家。”葉朗說，“我們集中最優(yōu)質(zhì)的資源，就是為了更好地傳播健康、高雅、純正的趣味和格調(diào)。”
據(jù)介紹，此次490門課程中，以北京大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)等名校為主建設(shè)的課程有344門，占70.2%;教授領(lǐng)銜的課程有340門，占70%，其中還包括一批院士、長江學(xué)者等。
慕課黏性還不足，制度及保障需做實、做細(xì)、做足
華中農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)技術(shù)學(xué)院的彭曉，從2016年起陸續(xù)學(xué)習(xí)了15門慕課，成為學(xué)校的慕課達人。“只要想學(xué)，慕課就能讓我隨時隨地學(xué)，我喜歡這樣的教育方式和教育理念。”彭曉說。
慕課的出現(xiàn)無疑實現(xiàn)了大范圍的優(yōu)質(zhì)資源共享，讓學(xué)習(xí)變得更加便捷。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在入選的在線開放課程中，選課人數(shù)超過10萬人次的就有78門。其中國防科技大學(xué)的“大學(xué)英語口語”選學(xué)人數(shù)超過98萬人次，同濟大學(xué)的“高等數(shù)學(xué)”選學(xué)人數(shù)近85萬人次，北京大學(xué)在國際平臺上線的“Chinese for Beginners”(初級漢語)選學(xué)人數(shù)達45萬人次。
但慕課的教學(xué)效果又如何呢?東南大學(xué)教師邱文教調(diào)查發(fā)現(xiàn)，使用平臺、注冊學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)并獲得證書這一系列流程呈現(xiàn)出一種逐層遞減的趨勢，這說明慕課對學(xué)生的黏性還不足。“因為慕課本身就是一個開放性的課程，學(xué)習(xí)進程需要學(xué)生自己來規(guī)劃。沒有教師的監(jiān)督和同學(xué)的陪伴，有些人就很難保證堅持到底。”邱文教認(rèn)為，這就需要教育部門和高校進一步制定在線開放課程的學(xué)分認(rèn)定、轉(zhuǎn)換以及相關(guān)的配套機制，把制度跟進及保障做好、做實、做細(xì)、做足。
的確，當(dāng)前的慕課還存在講授方式老舊、資源共享不全面、各個高校之間課程重合等諸多難點，還需要逐步破解。但不可否認(rèn)的是，在線開放課程正在向著特色精品、百花齊放大步邁進。
下一步要怎么做?
教育部提出，到2020年，要以國家名義推出3000門“國家精品在線開放課程”和1000個“示范性虛擬仿真實驗教學(xué)項目”，進而帶動10000門慕課和5000個虛擬仿真實驗教學(xué)項目在線運行，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。
“要讓更多學(xué)生真正受益，就要繼續(xù)在建、用、學(xué)上下功夫。我們要加強師資和技術(shù)人員培訓(xùn)，讓更多教師會建慕課、用慕課，特別是要加大對中西部地區(qū)高校和邊遠(yuǎn)地區(qū)薄弱高校的支持力度，讓所有人都能享受慕課的優(yōu)質(zhì)資源。”吳巖表示，“我們還要積極研究制定慕課國家標(biāo)準(zhǔn)，加大慕課建設(shè)對外開放，在慕課建設(shè)模式、推廣應(yīng)用等方面掌握國際話語權(quán)，為世界慕課標(biāo)準(zhǔn)制定提供中國方案，占領(lǐng)新一輪高等教育國際競爭的制高點。”
