“專業(yè)不對(duì)口”，現(xiàn)在越來(lái)越不能算就業(yè)市場(chǎng)上的什么大問(wèn)題，所學(xué)專業(yè)與未來(lái)職業(yè)之間的因果關(guān)系變得若即若離，本身是勞動(dòng)力市場(chǎng)多元選擇的結(jié)果。但最近，一所大學(xué)部分學(xué)生“對(duì)口就業(yè)難”，成為社會(huì)討論的熱點(diǎn)。據(jù)媒體報(bào)道，貴州大學(xué)2012級(jí)信訪本科班34名學(xué)生畢業(yè)，這是該校首屆信訪班，目前來(lái)看也是最后一屆，而且還是國(guó)內(nèi)唯一的本科信訪班。
完成信訪專業(yè)(準(zhǔn)確地說(shuō)是社會(huì)學(xué)專業(yè)的信訪方向)本科教育，卻并沒(méi)有從事信訪相關(guān)工作，成為該專業(yè)畢業(yè)生抱怨的一個(gè)由頭。信訪專業(yè)畢業(yè)可不可以從事美容美發(fā)？這樣的討論與彼時(shí)北大畢業(yè)卻最終選擇賣(mài)豬肉有些類似。首先必須要明確的是，學(xué)什么專業(yè)，與從事什么樣的工作之間，并不必然存在因果關(guān)系，這個(gè)道理不僅是遇到就業(yè)難的信訪專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該清楚，其他無(wú)論專業(yè)對(duì)口與否但都就業(yè)了的各專業(yè)畢業(yè)生，此處應(yīng)有共識(shí)。
當(dāng)然，整個(gè)專業(yè)沒(méi)有一位畢業(yè)生能夠從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，從一定程度上也反映出專業(yè)設(shè)置與就業(yè)需求上的某種脫節(jié)。招了一年學(xué)生后就停招、在校生“沒(méi)機(jī)會(huì)見(jiàn)到學(xué)弟學(xué)妹”，專業(yè)教學(xué)面臨師資、專業(yè)準(zhǔn)備等方面的缺乏，學(xué)生們被認(rèn)為(包括自認(rèn)為)是高校改革試驗(yàn)的“小白鼠”……在信訪班就業(yè)難的討論中，穿插了高校專業(yè)設(shè)置、大學(xué)教育課程編排、專業(yè)師資積累、學(xué)生專業(yè)選擇自主權(quán)等話題，對(duì)信訪制度改革、信訪行業(yè)日常工作亦有涉及。
信訪是個(gè)大工種，除了專門(mén)以信訪為名的國(guó)家部門(mén)、系統(tǒng)，還有各個(gè)其他行政機(jī)構(gòu)、法律機(jī)關(guān)內(nèi)設(shè)的信訪處室，民眾的信訪訴求居高不下，信訪工作的人員需求也隨之增加，在信訪制度改革之前，各地對(duì)信訪排名、一票否決以及畸形維穩(wěn)的沉迷，更使得信訪職業(yè)既苦不堪言又炙手可熱。有職業(yè)需求，是不是意味著大學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)就要緊跟？起碼從信訪專業(yè)的就業(yè)遇冷可以看到，答案并非如此，就比如某些地方出現(xiàn)“塌方式腐敗”，并不能因此推導(dǎo)出領(lǐng)導(dǎo)奇缺、大學(xué)須適時(shí)開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)的結(jié)論。大學(xué)的學(xué)科專業(yè)設(shè)置，與社會(huì)需求之間，一直存在某種程度的供需脫節(jié)現(xiàn)象，即便是真正意義上的“專業(yè)對(duì)口”就業(yè)，大學(xué)所學(xué)與職業(yè)所需之間的差距同樣很大。
稍顯不同的或許是，大學(xué)專業(yè)設(shè)置，以及專業(yè)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整如此緊跟市場(chǎng)需求的情況，似乎并不多，“所學(xué)無(wú)法服務(wù)于所用”的抱怨長(zhǎng)期存在，但卻并未看到多少大學(xué)真正為此改變。為什么全國(guó)多所大學(xué)在其自主決定的范疇內(nèi)，會(huì)不約而同地決定開(kāi)設(shè)信訪專業(yè)？真的只是因?yàn)?ldquo;信訪熱、所以信訪人才需求量大”的單純就業(yè)導(dǎo)向，還是有大學(xué)將服務(wù)地方建設(shè)的辦學(xué)目標(biāo)主動(dòng)異化成了“服務(wù)地方行政”？曇花一現(xiàn)的本科信訪專業(yè)，招生并不順暢，都是專業(yè)調(diào)劑來(lái)的學(xué)生，顯然不那么符合因?yàn)榫蜆I(yè)市場(chǎng)需求大、報(bào)名學(xué)生多所以適時(shí)開(kāi)設(shè)這個(gè)邏輯，把人招來(lái)了，卻沒(méi)有基本的教學(xué)儲(chǔ)備，連任課老師都自嘲是“趕鴨子上架”，甚至沒(méi)有成型的四年培養(yǎng)計(jì)劃，同樣可以看出專業(yè)設(shè)置在專業(yè)范疇內(nèi)的沖動(dòng)與倉(cāng)促。
大學(xué)的行政化，不僅包含學(xué)術(shù)研究受行政操控、干預(yù)的問(wèn)題，也不僅是大學(xué)管理本身的過(guò)度行政主導(dǎo)，還有大學(xué)決策主動(dòng)或者被動(dòng)圍繞行政機(jī)關(guān)而進(jìn)行的現(xiàn)象。一個(gè)新學(xué)科、新專業(yè)的存廢，可能并不像外界批評(píng)的那樣是拍腦袋決定的結(jié)果，而恰恰相反，有另外一種深思熟慮的邏輯在起作用——— 為行政服務(wù)，這恐怕是一所大學(xué)在其某個(gè)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生遭遇就業(yè)困境時(shí)，更令人尷尬的現(xiàn)實(shí)。
好在，包分配的就業(yè)模式與傳統(tǒng)思維，已經(jīng)不合時(shí)宜，學(xué)了信訪專業(yè)的畢業(yè)生，找到自己喜歡的職業(yè)方向和事業(yè)目標(biāo)，只是時(shí)間早晚問(wèn)題。在這場(chǎng)討論中找不到北的，可能倒是那些設(shè)置這個(gè)專業(yè)的大學(xué)決策者。
