為準(zhǔn)確理解和把握《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》，幫助教師做到“心中標(biāo)準(zhǔn)，腳下有路徑，教學(xué)有方法”，真正把數(shù)學(xué)“核心素養(yǎng)”落實(shí)到課堂教學(xué)中，敘州區(qū)建國實(shí)驗(yàn)小學(xué)紅韻維度工作室在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》出版之時(shí)組織老師們學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，并引導(dǎo)老師們同讀一本書——《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為主題的研讀活動(dòng)。3月9日，工作室進(jìn)行了新課標(biāo)閱讀交流匯報(bào)展示。
活動(dòng)從讀書匯報(bào)、交流點(diǎn)評、工作布置三個(gè)環(huán)節(jié)展開。
楊琴老師從對數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的變化進(jìn)行了深度的解讀，分析了“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域結(jié)構(gòu)化整合的依據(jù)、意義和價(jià)值，并強(qiáng)調(diào)核心概念起到的關(guān)聯(lián)作用。在“數(shù)與運(yùn)算”中特別提到了運(yùn)算的一致性，那就是計(jì)數(shù)單位的累加，在“數(shù)量關(guān)系”中重點(diǎn)提到了加法模型和乘法模型。通過結(jié)構(gòu)化的呈現(xiàn)，核心概念的關(guān)注，清晰地描述了“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的整體性、一致性和階段性。
張惠娟老師分享的讀書報(bào)告是《以問題為引領(lǐng)的數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和新課標(biāo)的要求，張惠娟以三年級周長和面積內(nèi)容為例，從“深度體驗(yàn)，建立表象”、“明晰產(chǎn)生，正確度量”、“建立結(jié)構(gòu)，生發(fā)新知”三個(gè)層次詳細(xì)講解了如何從思維層面上培養(yǎng)學(xué)生的單位表象、度量經(jīng)驗(yàn)和空間想象，合理判斷或估計(jì)度量結(jié)果，從而建立清晰的感知。從注重整體視域的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、指向核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)范式、聚焦思維品質(zhì)的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)拓展三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。
荊玉梅老師從新課標(biāo)理解、課例解讀和體驗(yàn)感悟三個(gè)方面進(jìn)行了匯報(bào)。荊玉梅結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，對教師教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)內(nèi)容的組織，單元教學(xué)計(jì)劃的分步實(shí)施提出自己的理解，并結(jié)合本書的課例進(jìn)行了再次分析解讀，從課例背景、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，課后點(diǎn)評等方面具體解讀，最后荊教師結(jié)合自己教學(xué)活動(dòng)分享讀后思考與實(shí)踐。
活動(dòng)最后分管教學(xué)副校長楊志剛要求，同讀課程標(biāo)準(zhǔn)是助推新課標(biāo)落地提供了行之有效的途徑和方法，老師們務(wù)必緊跟新課標(biāo)步伐，實(shí)施數(shù)學(xué)大單元備課和教學(xué)，在數(shù)學(xué)課中培植出優(yōu)良數(shù)學(xué)知識的“種子”，給學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以生長的力量。同時(shí)積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課程設(shè)計(jì)與教學(xué)的策略與方法，努力做“綜合與實(shí)踐”的踐行者，做到有結(jié)構(gòu)的教，讓學(xué)生有關(guān)聯(lián)的學(xué)，構(gòu)建深度理解新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課堂。
本次研討活動(dòng)，老師們從宏觀認(rèn)識到中觀把控再到微觀分析，圖文共生，聲情并茂，理論與實(shí)踐相結(jié)合，課標(biāo)與課堂相關(guān)聯(lián)，極具引導(dǎo)性和啟發(fā)性。
建國實(shí)驗(yàn)小學(xué)
