為加強校際之間的交流與合作，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，5月18日-19日，廣安區(qū)東方小學(xué)組織開展了青年教師“同課異構(gòu)”競賽課暨“1+N”聯(lián)合教研活動。本次“同課異構(gòu)”競賽課主題為：語文群文閱讀、數(shù)學(xué)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《小數(shù)的初步認識》。廣安區(qū)教研室張戶軍老師、廣安區(qū)小學(xué)名校長工作室成員、廣安區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室成員、方坪小學(xué)、龍安小學(xué)、肖溪小學(xué)、蒲蓮小學(xué)部分領(lǐng)導(dǎo)及老師、東方小學(xué)校全體語數(shù)教師參加活動。
磨課是個人智慧與團隊智慧的碰撞，是檢驗團隊協(xié)作力量，提升教研能力的契機，在前期磨課活動中，東方小學(xué)語文、數(shù)學(xué)名師工作室及名班主任工作室成員組成磨課團隊，為上課教師精心打磨課堂，這既是上課教師專業(yè)素養(yǎng)得以提升的過程，也是工作室成員共同進步的過程。
本次語文群文閱讀“同課異構(gòu)”競賽課，以“勞動的贊歌”為議題，胡海燕老師選取了《寒號鳥》《愚公移山》《澤東的“責(zé)任田”》三篇文章組文，由《寒號鳥》一文引導(dǎo)學(xué)生研讀喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果，歸納總結(jié)出“一讀二品三思”的閱讀方法。隨后，指導(dǎo)學(xué)生就《愚公移山》《澤東的“責(zé)任田”》進行群文展讀，在求同探異的過程中體會勞動的價值和意義。
熊燕萍老師選擇了《竹節(jié)人》《青山不老》《千年夢圓在今朝》三篇文章組文，引導(dǎo)學(xué)生通過“讀-找-做-談”的閱讀方法，從一句句動人的話語，一個個標準的動作，一次次用心的感悟中感受勞動中的快樂。三篇文章選取很有層次，讓學(xué)生深刻的領(lǐng)悟到勞動的真諦。
王秀琴老師通過學(xué)生熟悉的生活情景逛超市，發(fā)現(xiàn)超市里面的價格標簽,從而引出這節(jié)課的課題《小數(shù)的初步認識》。接著通過學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生試著讀寫小數(shù)，教師再適時引導(dǎo)，加深對小數(shù)讀寫法的認識。最后，基于學(xué)生對人民幣的認識，通過動手涂一涂，畫一畫，小組合作討論等理解小數(shù)的意義。
吳雪琴老師執(zhí)教的《小數(shù)的初步認識》由猜西瓜的價格，引出小數(shù)，導(dǎo)入新課。借助學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。以搶紅包的方式開出0.1元，切入探究主題，激發(fā)了學(xué)生的探知欲望;通過動手操作分一分，畫一畫，探索出十分之一與0.1的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力;通過直觀圖數(shù)一數(shù)的活動，讓孩子知道10個0.1是1，明確小數(shù)也具有十進制特征。在整個教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。
文世均老師執(zhí)教的三年級數(shù)學(xué)《小數(shù)的初步認識》，本節(jié)課先讓孩子們談一談生活中的小數(shù)，體驗生活中處處有小數(shù)來引入課題，再讓孩子們數(shù)小數(shù)感受1℃里面有10個0.1℃，最后設(shè)計小組活動，讓孩子們相互合作、動手動腦在1米里面找出0.1米，來理解小數(shù)的意義，在活動中培養(yǎng)了孩子們合作探究、思考歸納、總結(jié)提高的能力。在課堂中設(shè)計了闖關(guān)挑戰(zhàn)、森林運動會等游戲活動，讓孩子們在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
肖溪小學(xué)的黃林燕老師執(zhí)教的《小數(shù)的初步認識》，首先從學(xué)生熟悉的商品價格中的小數(shù)入手，使生活素材貫穿于整個教學(xué)的始終。由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,大多數(shù)的孩子對于小數(shù)并不陌生，鑒于此，黃老師把這節(jié)課的重點落在小數(shù)意義的教學(xué)上，結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)特點，利用生活中的價簽引入，說生活中的小數(shù)，處理小數(shù)的讀寫法及理解小數(shù)的意義，同時設(shè)計靈活多樣的練習(xí)，面了解學(xué)生的掌握情況。
本次東方小學(xué)評課議課環(huán)節(jié)采用提問答辯的方式，老師們的思維在不斷碰撞中產(chǎn)生火花，真理在辯駁爭論中更加明晰。五位上課教師對自己課堂設(shè)計思路作了說明，對觀課老師的疑惑做了解答，廣安區(qū)名班任工作室領(lǐng)銜人夏磊老師、東方小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室領(lǐng)銜人楊光鳳老師和部分學(xué)校語數(shù)老師對執(zhí)教老師課堂教學(xué)進行了點評，點評全面具體，既有專業(yè)引導(dǎo)，更有思想引領(lǐng)。大家在親切的交流和探討中，互促互學(xué)，互幫互助，實現(xiàn)了教學(xué)相長。
隨后，兄弟學(xué)校代表交流發(fā)言，不但提出了優(yōu)點，也指出了不足，參會教師都受益匪淺。
廣安區(qū)教研室張戶軍老師從多角度、多層面地進行了中肯詳盡的具體點評，首先上課教師都能充分利用小組學(xué)習(xí)的有益形式，靈活運用自主合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)思想。盡管風(fēng)格各異，但在課堂上都能游刃有余地采用科學(xué)的教學(xué)策略，全方位展示自己對教材的理解，對新課程理念的把握，體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為宗旨的大數(shù)學(xué)教學(xué)觀。同時，張戶軍老師還從兩方面對四堂課進行了專業(yè)指導(dǎo)，一是執(zhí)教者要理解教學(xué)內(nèi)容，教會學(xué)生要結(jié)合情景圖學(xué)會讀、寫小數(shù);從多種角度感知0.1和十分之一的關(guān)系，讀懂教材，理解編者的編寫意圖。二是教師怎樣選擇教學(xué)方式，指出在教學(xué)中不能讓學(xué)生過得太“輕松”，老師要學(xué)會給學(xué)生“挖坑”，教學(xué)中要巧妙設(shè)置情景，激情引趣的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時指出執(zhí)教老師要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及良好的語言表達習(xí)慣的訓(xùn)練，有效的促進了教學(xué)目標的達成。
最后，東方小學(xué)校副校長李毅對本次教學(xué)研討活動給予充分肯定，認為五位老師課前準備充分，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，師生互動性強，課堂氛圍濃厚，展現(xiàn)了教學(xué)風(fēng)采，達到了教學(xué)目的。他指出，“同課異構(gòu)”教學(xué)教研活動，既能引發(fā)參與者智慧的碰撞，又能提高老師的課堂教學(xué)診斷能力和課堂質(zhì)量優(yōu)化能力，希望語數(shù)教研組繼續(xù)加強教研力度，充分發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用，帶動更多的教師攜手并進，全面提升教師教學(xué)水平和能力，推動“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動向更高層次發(fā)展。
此次活動的舉行，給教師們提供了學(xué)習(xí)和交流的平臺，進一步提高了課堂教學(xué)的實效性，同時，也達到了優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的，增進了兄弟學(xué)校的友誼。我們有理由相信“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人就有兩種思想”。我們在同伴互助中成長，未來可期。(通訊員 顏永紅 楊琴)
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