為深化課堂教學(xué)改革，著力提高教學(xué)質(zhì)量，陽(yáng)和小學(xué)不斷強(qiáng)化精細(xì)化管理，多措并舉，加強(qiáng)師德師風(fēng)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、干部作風(fēng)建設(shè)，教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)攀升。
嚴(yán)抓教學(xué)常規(guī)管理。該校嚴(yán)格執(zhí)行《學(xué)籍管理規(guī)定》等教育法律法規(guī)和素質(zhì)教育的基本要求，按規(guī)定辦理入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、畢業(yè)等手續(xù);實(shí)行學(xué)籍電子化管理，檔案齊全、規(guī)范、真實(shí)準(zhǔn)確;嚴(yán)格執(zhí)行《課程計(jì)劃》，開(kāi)齊課程開(kāi)足課時(shí);校長(zhǎng)帶隊(duì)采取“定期檢查和隨機(jī)檢查相結(jié)合”的辦法，嚴(yán)把備課關(guān)、上課關(guān)、作業(yè)批改關(guān)、輔導(dǎo)關(guān)、課后反思關(guān)，健全評(píng)價(jià)方案，重查“六認(rèn)真”， 及時(shí)反饋檢查結(jié)果，督促教師及時(shí)改進(jìn)。
抓實(shí)常規(guī)教研活動(dòng)。為了改變教研活動(dòng)開(kāi)展研究的深度不夠、主題模糊、教師參與積極性不夠的問(wèn)題，聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)每周對(duì)各教研組開(kāi)展的教研活動(dòng)進(jìn)行跟蹤檢查，確保活動(dòng)主題、時(shí)間、地點(diǎn)、人員落實(shí)到位，切實(shí)保證每位教師能積極參與活動(dòng)。教研組內(nèi)老師們相互聽(tīng)課，共同探討日常教學(xué)中存在的問(wèn)題，并分別提出改進(jìn)建議，從多方面對(duì)“一堂好課”進(jìn)行研討總結(jié)。圍繞“精品課”課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)教師跨年級(jí)跨科目觀課、議課、展示，采取“內(nèi)育外培”的形式提高教師的業(yè)務(wù)水平。定期開(kāi)展“教學(xué)大比武”活動(dòng)，鼓勵(lì)教師之間相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮好傳、幫、帶的作用。
教學(xué)診斷查找原因。注重統(tǒng)考教學(xué)質(zhì)量分析，對(duì)成績(jī)有差距的教師，以“縮小差距，提升質(zhì)量”為目標(biāo)，值周領(lǐng)導(dǎo)每周巡視課堂不少于2次，組建聽(tīng)評(píng)課小組，從教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)科教研等層面全方位跟蹤，進(jìn)行教學(xué)“診斷”，查找存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題逐條分析原因，形成診斷報(bào)告，提出整改建議，促進(jìn)質(zhì)量提升。
提升教師幸福感。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入教師中，傾聽(tīng)教師的心聲，站在教師的角度想問(wèn)題，采用換位思維去體諒“教師難當(dāng)，學(xué)生難教，事情難做”的教師們，盡量對(duì)他們的工作持肯定態(tài)度，想方設(shè)法為教師解決實(shí)際困難，從而讓教師親身感受到集體的溫暖和幸福感。(通訊員 唐楊彬 榮繼敏)
