國(guó)慶長(zhǎng)假，對(duì)于很多有學(xué)童的家庭來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是舉家旅游的日子。但是北京西城區(qū)初中二年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)孟穎并沒(méi)有這樣的安排，她趁著電商折扣，為兒子選擇了數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課，花費(fèi)近三萬(wàn)元。
“這樣直到寒假結(jié)束，我家小伙子的雙休日都將有固定的一段時(shí)間在刷題中度過(guò)。孩子喜歡數(shù)學(xué)，這樣的安排是把錢(qián)花在刀刃上。”孟穎告訴記者。
孟穎一家是工薪家庭，三萬(wàn)元是她和丈夫“一個(gè)月拿到手里的全部工資”。但是她繳起費(fèi)來(lái)毫不猶豫，她說(shuō)：“我們家基本實(shí)現(xiàn)了‘補(bǔ)習(xí)班自由’。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)自由，在其他方面，都可以‘吃土’，這是我們的共識(shí)。”
“一對(duì)一”“提分班”“競(jìng)賽班”“思維班”，補(bǔ)習(xí)班的種類(lèi)繁多，還有“幾位家長(zhǎng)私下組班請(qǐng)學(xué)校老師下課后為孩子補(bǔ)習(xí)”的“熟人班”。北京市海淀區(qū)一位家長(zhǎng)告訴記者，這樣的班對(duì)師生來(lái)說(shuō)“都是雙贏”。“這相當(dāng)于拿錢(qián)買(mǎi)分。”這位家長(zhǎng)神秘地說(shuō)。
補(bǔ)習(xí)，對(duì)學(xué)童來(lái)說(shuō)意義何在？對(duì)他們成績(jī)的提升是否有不可替代的作用？記者采訪了一線教師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人。
“成績(jī)提升了，但是‘毛病’也種下了”
“每次家長(zhǎng)請(qǐng)教語(yǔ)文學(xué)習(xí)的秘訣，老師總是說(shuō)‘多看書(shū)，不用著急上補(bǔ)習(xí)班’，然而，真正這樣做的家長(zhǎng)不多。家長(zhǎng)的選擇可以理解，但矛盾在于為什么有些人為了上好學(xué)校不惜大氣力買(mǎi)學(xué)區(qū)房，而真正上了學(xué)，卻不愿意在學(xué)校深挖，要接著上花費(fèi)不菲的補(bǔ)習(xí)班呢？為什么一些家長(zhǎng)寧愿花高價(jià)上補(bǔ)習(xí)班卻不愿意花很少的錢(qián)，為孩子多買(mǎi)幾本書(shū)呢？”
在學(xué)校讀書(shū)之余，再來(lái)幾個(gè)課外補(bǔ)習(xí)班，對(duì)于今天的學(xué)童來(lái)說(shuō)是再正常不過(guò)的事情。北京市海淀區(qū)一所中學(xué)初中語(yǔ)文教師小魚(yú)老師從教數(shù)十年，在他的班級(jí)，完全不上補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生寥寥無(wú)幾。
在他的觀察中，一些孩子早上7點(diǎn)多到校，晚上5點(diǎn)多放學(xué)，來(lái)不及吃晚飯，就趕場(chǎng)一樣背著書(shū)包一腳踏入補(bǔ)習(xí)班的大門(mén)。晚飯一般是家長(zhǎng)或補(bǔ)習(xí)班老師訂的快餐，就這樣一下學(xué)到8點(diǎn)多。“等回到家里，正常情況下應(yīng)該洗漱就寢了，但是還有四五科作業(yè)等著他們。”小魚(yú)老師說(shuō)。
這樣辛苦，成績(jī)確實(shí)有所提升。但是慢慢地，小魚(yú)老師也發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)了一些“濫用技巧的毛病”。有一次，他在班里出了個(gè)作文題《我因拼搏而成功》。一位學(xué)生這樣寫(xiě)：“種子沖破巖層的禁錮，迎向光明；雄鷹穿過(guò)風(fēng)暴的陰遏，飛向云霄……”連續(xù)幾個(gè)排比句氣勢(shì)宏大，但是，就是不提“我”是怎樣拼搏的，顯得“言之無(wú)物”。緊接著，他看到了下一篇：“雖然我是涓涓細(xì)流，但終會(huì)擁抱大海；雖然我是稚嫩的幼苗，但終會(huì)成為參天大樹(shù)……”不用說(shuō)，這兩個(gè)學(xué)生是一個(gè)補(bǔ)習(xí)班教出來(lái)的“成品”。他把學(xué)生叫到辦公室一問(wèn)，果然如此。學(xué)生告訴他，補(bǔ)習(xí)班老師說(shuō)，作文開(kāi)頭必須抓人，幾個(gè)排比句增加語(yǔ)勢(shì)，生動(dòng)形象。
小魚(yú)老師認(rèn)為，這種濫用技巧的毛病，反倒阻礙了學(xué)生在學(xué)好語(yǔ)文這條道路上走得更遠(yuǎn)：“種子、雄鷹、大樹(shù)、溪流，和你有什么關(guān)系呢?盡管讀者對(duì)于文字的欣賞各有不同，但是‘真誠(chéng)’才是作文的生命力所在。”
小魚(yú)老師也曾跟學(xué)生一起看過(guò)補(bǔ)習(xí)班的補(bǔ)課視頻，他發(fā)現(xiàn)，就語(yǔ)文這科來(lái)說(shuō)，一些補(bǔ)習(xí)老師講解不規(guī)范。他舉了這樣一個(gè)例子，“一次，我跟學(xué)生一起看了十幾分鐘網(wǎng)課，挑出5個(gè)錯(cuò)。除了語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，一個(gè)老師還為了提分給學(xué)生出‘餿主意’。有一道中考作文題叫‘__并沒(méi)有結(jié)束’。有學(xué)生說(shuō)要寫(xiě)‘愛(ài)并沒(méi)有結(jié)束’，被老師制止了，說(shuō)可以寫(xiě)‘奮斗并沒(méi)有結(jié)束’或拼音順序在后面的詞語(yǔ)。原因是中高考老師改作文卷子是按音序從‘a到z’排列的，音序在前的會(huì)先批改。先批改的一般比較嚴(yán)，分給得‘緊’，后面的卷子給分會(huì)越來(lái)越‘松’，能‘占到便宜’。”“改卷有沒(méi)有這個(gè)規(guī)則先放下不談，如果就為了提分，什么招都想，到底對(duì)學(xué)生是好是壞呢？”談到這里，小魚(yú)老師哭笑不得。
每一次有家長(zhǎng)向小魚(yú)老師請(qǐng)教語(yǔ)文學(xué)習(xí)的秘訣，他總是說(shuō)“多看書(shū)，不用著急上補(bǔ)習(xí)班”，然而，真正這樣做的家長(zhǎng)不多。他理解家長(zhǎng)的選擇，但矛盾在于：為什么有些人為了上好學(xué)校不惜大氣力買(mǎi)學(xué)區(qū)房，但是真正上了學(xué)，卻不愿意在學(xué)校深挖，而是要接著上花費(fèi)不菲的補(bǔ)習(xí)班呢?為什么一些家長(zhǎng)寧愿花高價(jià)上補(bǔ)習(xí)班卻不愿意花很少的錢(qián)，為孩子多買(mǎi)幾本書(shū)呢？
“不是誰(shuí)來(lái)教，而是他們?cè)敢獗徽l(shuí)教”
“每每有家長(zhǎng)問(wèn)到我，孩子需不需要上補(bǔ)習(xí)班，我會(huì)告訴他們，你們的孩子如果認(rèn)可補(bǔ)習(xí)老師的教學(xué)方式，可以去試試。因?yàn)閷W(xué)習(xí)靠的是自己形成完整的‘思維能力’，是自己的主觀能動(dòng)性在起作用。”
身處教育資源相對(duì)均衡的北京市西城區(qū)，孟穎孩子上的中學(xué)是傳統(tǒng)意義上的“優(yōu)質(zhì)教育資源”。小魚(yú)老師提出的問(wèn)題，她給出了解答。“甭管以后高中去哪，都是要看學(xué)習(xí)成績(jī)的。初中每次考試都排名，學(xué)校有各種暗地里的實(shí)驗(yàn)班，師資不是平均分配的，而是分層教學(xué)，盡管這樣的安排有‘因材施教’的原因在，但是落到自己孩子身上，就會(huì)覺(jué)得普通班和實(shí)驗(yàn)班的師資沒(méi)有辦法比。所以，我們要抓緊每一次可以進(jìn)步的機(jī)會(huì)。”孟穎告訴記者。
“兒子上初一的時(shí)候基本上是班級(jí)前五，年級(jí)前十到十五，這次考了班級(jí)第一，年級(jí)第四。刷題班還是有效果的。補(bǔ)習(xí)班老師幫忙查漏補(bǔ)缺，孩子的基礎(chǔ)能打得更牢一點(diǎn)。而且就學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)，在學(xué)校的環(huán)境更緊張一些，補(bǔ)習(xí)班脫離學(xué)校，和老師之間沒(méi)有多少‘被管束’的感覺(jué)，相處更輕松自在一些。”孟穎說(shuō)。
和她持相同觀點(diǎn)的家長(zhǎng)還有很多。記者在采訪中了解到，在不少家庭，“補(bǔ)習(xí)班”的費(fèi)用是家庭必備開(kāi)支。
為什么補(bǔ)習(xí)班如此受家長(zhǎng)追捧，甚至到了讓家長(zhǎng)寧愿“吃土”也不愿意舍棄的程度？新航道英語(yǔ)上海學(xué)校負(fù)責(zé)人鄧碧云認(rèn)為，“第一是大部分同步輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都會(huì)超前學(xué)一些，讓孩子在校內(nèi)學(xué)得輕松一點(diǎn)，或者是深入一些，讓孩子具備一些解答疑難題的能力。第二是輔導(dǎo)班大大提升了孩子在非校內(nèi)時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，比如孩子在家自己看書(shū)學(xué)習(xí)和在機(jī)構(gòu)課堂上學(xué)習(xí)，是不一樣的。第三是社會(huì)營(yíng)造的恐慌情緒，被環(huán)境推著要去補(bǔ)習(xí)。”
哪些孩子適合補(bǔ)習(xí)？鄧碧云給出的答案是，“中間層的學(xué)生補(bǔ)課都會(huì)有一些效果。學(xué)霸和學(xué)不進(jìn)去的孩子，不適合補(bǔ)習(xí)。”鄧碧云說(shuō)，“當(dāng)然，學(xué)習(xí)效果主要看孩子的學(xué)習(xí)能力和態(tài)度，能力和態(tài)度越好，家長(zhǎng)花錢(qián)越少。”
這個(gè)觀點(diǎn)也得到了北京市海淀區(qū)某中學(xué)班主任方玲的佐證。“適合上補(bǔ)習(xí)班的孩子，是有一定學(xué)習(xí)方法，但是還沒(méi)有完全得心應(yīng)手的孩子。其實(shí)對(duì)于這類(lèi)孩子來(lái)說(shuō)，不是誰(shuí)來(lái)教的問(wèn)題，是他們?cè)敢獗徽l(shuí)教的問(wèn)題。每每有家長(zhǎng)問(wèn)到我，孩子需不需要上補(bǔ)習(xí)班，我會(huì)告訴他們，你們的孩子如果認(rèn)可補(bǔ)習(xí)老師的教學(xué)方式，可以去試試。因?yàn)閷W(xué)習(xí)靠的是自己形成完整的‘思維能力’，是自己的主觀能動(dòng)性在起作用。”方玲說(shuō)。
“學(xué)習(xí)不僅是比學(xué)趕超，更是逐步使學(xué)生知其然，又知其所以然”
“補(bǔ)習(xí)班講的是提分，而最重要的‘學(xué)習(xí)方法’是學(xué)校里學(xué)到的。”
“好的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)環(huán)境應(yīng)該是以‘培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)能力’為核心，而不是現(xiàn)在的‘以提升考試成績(jī)’為唯一目標(biāo)。”
不可否認(rèn)的是，補(bǔ)習(xí)班的效果被“夸大”了。方玲曾發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，幾乎所有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都會(huì)貼出“喜報(bào)”，某某學(xué)生中考全區(qū)第幾，某某學(xué)生高考榜上有名。“這些說(shuō)法完全是虛假宣傳。孩子每天8小時(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)，哪怕每周天天去培訓(xùn)班，也不可能比在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間還長(zhǎng)，孩子考得好，怎么全成了補(bǔ)習(xí)班的功勞了？”
小魚(yú)老師也看到這個(gè)問(wèn)題，每家機(jī)構(gòu)都會(huì)對(duì)比，從一模到中高考，學(xué)生的單科成績(jī)提高10分以上。“我建議家長(zhǎng)關(guān)注一下孩子學(xué)校上一年的一模和中高考成績(jī)對(duì)比，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，全校學(xué)生單科平均成績(jī)差不多都提高10分。因?yàn)橐荒５某鼍黼y度會(huì)比真題略難一些，這是平時(shí)訓(xùn)練，所以會(huì)從嚴(yán)要求。”小魚(yú)老師告訴記者。
小魚(yú)老師認(rèn)為，補(bǔ)習(xí)班講的是提分，而最重要的“學(xué)習(xí)方法”是學(xué)校里學(xué)到的。他在學(xué)生的物理課補(bǔ)習(xí)班發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)習(xí)老師講“滑動(dòng)變阻器”時(shí)只會(huì)講到變阻器的工作原理。他的同事，一位初中物理老師告訴他，課堂上，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)要通過(guò)“如何改變電阻、改變電阻的弊端是什么”等七個(gè)嚴(yán)密邏輯聯(lián)系的問(wèn)題，逐步使學(xué)生知其然，又知其所以然。補(bǔ)習(xí)班三五分鐘就解決的問(wèn)題，課堂要講上兩節(jié)。“學(xué)習(xí)不僅是比學(xué)趕超，不是簡(jiǎn)單講效率就能完成的。”小魚(yú)老師說(shuō)。
盡管課外和課內(nèi)，一個(gè)急速快進(jìn)，一個(gè)穩(wěn)扎穩(wěn)打，但是壓力層層傳導(dǎo)，補(bǔ)習(xí)的強(qiáng)度越來(lái)越大，家長(zhǎng)花費(fèi)的金額越來(lái)越多。良好的課外補(bǔ)習(xí)生態(tài)是什么樣的？鄧碧云坦言，機(jī)構(gòu)也希望放緩，“好的校外培訓(xùn)應(yīng)該是以‘培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)能力’為核心，而不是現(xiàn)在的‘以提升考試成績(jī)’為唯一目標(biāo)。培養(yǎng)能力是一個(gè)慢活，講思維講基本功；但是提分是一個(gè)短期見(jiàn)效的活，講技巧講捷徑。”
小魚(yú)老師認(rèn)為，正常的校外補(bǔ)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是“校內(nèi)的補(bǔ)充”，而不是重合，文化課尤其不要搶跑。
“總而言之，希望唯分?jǐn)?shù)論的招生改革能進(jìn)一步改變，當(dāng)招生改革方式改變的時(shí)候，校內(nèi)、校外都將為之改變，走向良性循環(huán)。”鄧碧云說(shuō)。
（文中采訪對(duì)象部分為化名）
聲明：轉(zhuǎn)載此文是出于傳遞更多信息之目的。若有來(lái)源標(biāo)注錯(cuò)誤或侵犯了您的合法權(quán)益，請(qǐng)作者持權(quán)屬證明與本網(wǎng)聯(lián)系，我們將及時(shí)更正、刪除，謝謝。
校外補(bǔ)習(xí)
