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師，教書育人;生，尊師重道。師生，特別是導(dǎo)師和研究生，應(yīng)該是一種互信、傳承、教學(xué)相長的關(guān)系。
但現(xiàn)實(shí)生活中，卻不乏師生關(guān)系扭曲蒙垢的現(xiàn)象。美國高校師生關(guān)系也存在灰色地帶和諸多問題，但總體而言，講求公私分明、人格平等。這種師生關(guān)系不僅約定俗成，而且受到制度保障。
當(dāng)教授 不使喚學(xué)生干私事
迄今已培養(yǎng)出26名教授弟子的美國加州大學(xué)洛杉磯分校材料科學(xué)與工程學(xué)院楊陽教授是太陽能電池行業(yè)聞名遐邇的“學(xué)術(shù)大牛”。他告訴新華社記者，在他看來，當(dāng)教授最重要的不是做科研，“是想教書，喜歡帶學(xué)生，喜歡教學(xué)生，心里有學(xué)生”。
心里有學(xué)生，指的是學(xué)生利益和前途;教授對(duì)學(xué)生好，是在教學(xué)和研究領(lǐng)域。楊陽教授說，美國師生關(guān)系比較公私分明，是一種職業(yè)關(guān)系。老師應(yīng)盡量避免干涉學(xué)生個(gè)人生活。
“學(xué)生是學(xué)生，不是勞力”，這在師生關(guān)系中，是一個(gè)非常重要的觀念。美國科研領(lǐng)域有句話：“老師給你工作，你替他工作。”但這是指有合同規(guī)定有報(bào)酬的工作。
楊陽教授說，如果與學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目無關(guān)的話，學(xué)生不應(yīng)給導(dǎo)師打雜或者在導(dǎo)師的私人公司干活，導(dǎo)師也不應(yīng)該扣住學(xué)生的成果不予發(fā)表。“老師不能用個(gè)人意愿影響學(xué)生的個(gè)人前途，這是不道德的。”
學(xué)術(shù)成果署名，對(duì)學(xué)生也要公正、公平。在科研領(lǐng)域，按照國際慣例，指導(dǎo)學(xué)生論文的教授通常把名字署在最后，名后帶個(gè)*號(hào)并留下通訊方式，也即“通訊作者”。
學(xué)生則根據(jù)各自貢獻(xiàn)排名，“(師生)事先會(huì)討論好”。楊陽教授說，當(dāng)然，能夠這樣做，得益于美國對(duì)教授有一套相對(duì)健全成熟的科研評(píng)價(jià)體系，這是導(dǎo)師能夠給予學(xué)生足夠認(rèn)可的重要保障。
有健康的師生關(guān)系，才能有健康的實(shí)驗(yàn)室文化。楊陽教授說，他的多數(shù)學(xué)生想當(dāng)教授，也有學(xué)生計(jì)劃畢業(yè)后依靠實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)開公司，他會(huì)根據(jù)學(xué)生的情況和愿望幫助確定研發(fā)方向。
他的實(shí)驗(yàn)室講究團(tuán)隊(duì)工作，鼓勵(lì)學(xué)生接受挑戰(zhàn)、自我挑戰(zhàn);學(xué)生們互相討論、鼓勵(lì)，而不是看見問題繞開走。作為教授，還要容許學(xué)生犯錯(cuò)后多次嘗試，從中發(fā)現(xiàn)問題、定義問題、解決問題。“建立這樣的實(shí)驗(yàn)室文化，看著它生根發(fā)芽，就是一個(gè)令人興奮的成就。”
另一方面，楊陽教授說，搞科研是件辛苦事，不可能像上班族“朝九晚五”那么規(guī)律。實(shí)驗(yàn)一旦開始做，就可能十幾小時(shí)甚至更長時(shí)間停不下來。而且，教授需要在學(xué)術(shù)上嚴(yán)格要求和訓(xùn)練學(xué)生，既鼓勵(lì)學(xué)生擁有國際視野和未來愿景，也給予他們適當(dāng)?shù)膲毫吞魬?zhàn)目標(biāo)。沒有挑戰(zhàn)就沒有成果，學(xué)生也應(yīng)付不了今后的工作。
搞科研 師生有雇傭關(guān)系
畢業(yè)于加州大學(xué)洛杉磯分校的材料科學(xué)與工程博士馬嘯說，美國科研領(lǐng)域的導(dǎo)師和研究生關(guān)系，不是純粹的教學(xué)關(guān)系或師徒關(guān)系，往往同時(shí)也存在一種雇傭關(guān)系。
尤其是理工科博士生，很少純自費(fèi)，大都擔(dān)任助教或研究助理。助教主要幫助為本科生開設(shè)課程的導(dǎo)師輔導(dǎo)學(xué)生和批改作業(yè)等，一般由學(xué)院或?qū)W校支付工資，由學(xué)生和學(xué)校簽訂合同;研究助理主要參與導(dǎo)師主持的研究項(xiàng)目，多從事實(shí)驗(yàn)室工作，工資通常使用導(dǎo)師的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支付。
楊陽教授說，他申請(qǐng)的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，70%至80%都用于招收和聘用博士生和博士后。“做科研，當(dāng)然是要靠博士生和博士后來做，研究經(jīng)費(fèi)最主要的就是付給他們工資，百分之七八十是一個(gè)很自然的比例。”
據(jù)了解，在美國高校，不管哪種合同，形式和內(nèi)容都比較規(guī)范，師生各自權(quán)利和義務(wù)相對(duì)明確，學(xué)生的工作性質(zhì)、工作范圍和工作報(bào)酬規(guī)定清楚。很多高校對(duì)師生雙方都進(jìn)行關(guān)于師生關(guān)系的培訓(xùn)，有些高校還成立師生互助團(tuán)體提供幫助。
當(dāng)然，不同學(xué)科情況不盡相同。休斯敦大學(xué)明湖分校會(huì)計(jì)學(xué)教授杜暉說，她所在的會(huì)計(jì)系屬于商學(xué)院，教授沒有單獨(dú)的研究經(jīng)費(fèi)，助教由學(xué)校統(tǒng)一出面簽合同聘用并發(fā)放工資，工作內(nèi)容主要是幫助她批閱學(xué)生作業(yè)和搜集研究數(shù)據(jù)。
由于學(xué)生從學(xué)校領(lǐng)取薪水，雇主是學(xué)校而非教授，因此導(dǎo)師會(huì)去“競爭”學(xué)生，對(duì)有潛力的學(xué)生態(tài)度特別友好。而學(xué)生不僅重視選擇導(dǎo)師，還擁有自己的“杠桿”——如果對(duì)導(dǎo)師不滿意，可以換導(dǎo)師。
至于學(xué)術(shù)成果署名，杜暉教授介紹說，在會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域，絕大多數(shù)情況下合作論文是按作者姓氏首字母順序排名，但博士論文一定是博士生單獨(dú)署名，導(dǎo)師即便署名也最多署在最后。
不過，學(xué)生其他論文是否加導(dǎo)師名字，要看具體學(xué)科，看具體導(dǎo)師和學(xué)生自己的考慮。有時(shí)候，文章署上導(dǎo)師名字，發(fā)表會(huì)容易一些，但導(dǎo)師也會(huì)愛惜羽毛，會(huì)考慮學(xué)生文章質(zhì)量和自己付出的實(shí)際勞動(dòng)量。
盡管不同學(xué)科有自己的一些“規(guī)矩”，但仍有一點(diǎn)是共同的：教授不會(huì)使喚學(xué)生干私事。
“教授使喚學(xué)生收快遞，干家務(wù)，做私活，這些是完全不對(duì)的，我想都沒有想過，也從來沒聽說有教授這么做，”杜暉教授說。她說，美國師生雙方都把公事和私事分得很開。教授偶爾請(qǐng)學(xué)生幫忙沒什么關(guān)系，但如果次數(shù)多了，學(xué)生向?qū)W校投訴的話，教授可能會(huì)被開除。
她在新澤西州一所大學(xué)讀博的時(shí)候，系里有教授自己開設(shè)了會(huì)計(jì)師事務(wù)所，偶爾會(huì)因脫不開身，期末考試時(shí)找學(xué)生代他監(jiān)考，但一定會(huì)事先說明情況、征求同意并給付報(bào)酬，通常監(jiān)考兩小時(shí)付費(fèi)約五十美元。即便如此，這種事情也很少發(fā)生。
當(dāng)學(xué)生 不一味唯唯諾諾
全美數(shù)千所大學(xué)，不同領(lǐng)域、不同院系、來自不同背景和文化的師生，情況不可能都相同。美國博士生畢業(yè)后，往往要靠導(dǎo)師推薦信找工作(大學(xué)和很多公司會(huì)給導(dǎo)師打電話核實(shí))，平時(shí)和導(dǎo)師交流多的學(xué)生，自然順利很多。
馬嘯介紹說，在美國，導(dǎo)師要幫助學(xué)生選課、指導(dǎo)和審看論文，組織答辯委員會(huì)、決定學(xué)生畢業(yè)時(shí)間、為學(xué)生找工作寫推薦信等，因此導(dǎo)師權(quán)力很大，師生關(guān)系存在一些灰色地帶，如有極少數(shù)教授可能要求學(xué)生每周在實(shí)驗(yàn)室工作70至80個(gè)小時(shí)(合同通常是每周40個(gè)小時(shí))、不同意學(xué)生假期回國、拖延學(xué)生畢業(yè)或給學(xué)生寫的推薦信不理想，對(duì)學(xué)生找工作會(huì)造成困擾。
不過，馬嘯說，就他見聞所及，美國學(xué)生受導(dǎo)師欺負(fù)的情況雖存在，但限于學(xué)術(shù)領(lǐng)域，鮮有涉及個(gè)人生活。導(dǎo)師可以在學(xué)術(shù)上嚴(yán)格要求，但不能過分干預(yù)學(xué)生個(gè)人生活或過度壓榨學(xué)生價(jià)值，學(xué)生則要學(xué)會(huì)多與導(dǎo)師交流，懂得如何合理合法地維護(hù)自己權(quán)益。
馬嘯建議說，不論在哪里，學(xué)生在選擇導(dǎo)師時(shí)都應(yīng)慎重，事先盡可能多了解導(dǎo)師的作風(fēng)。美國有一些評(píng)估教授的網(wǎng)站，如ratemyprofessors.com等，不妨作為參考。也可以通過咨詢目標(biāo)導(dǎo)師手下的學(xué)生或者已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，尋求他們的意見。
進(jìn)入深造階段后，作為學(xué)生，首先盡量完成導(dǎo)師交給的任務(wù)，其次需要多與老師溝通，“溝通”往往是不少中國留學(xué)生的弱項(xiàng)，但這一技能“必需學(xué)會(huì)”。
同時(shí)，他也建議，留學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，也要提高語言、社交與自我展示的能力，多多了解美國社會(huì)、歷史文化與運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制等等，這些對(duì)未來工作與生活都會(huì)有很好的幫助。
不僅如此，對(duì)改善師生關(guān)系，學(xué)生也應(yīng)該做出自己的努力。馬嘯深有體會(huì)地說，師生間的不對(duì)等關(guān)系，有些是可以改變的。例如作為學(xué)生，不應(yīng)該對(duì)導(dǎo)師一味的唯唯諾諾。
“你對(duì)自己平等，老師也會(huì)對(duì)你相對(duì)平等;如果你總是卑躬屈膝，也容易造成導(dǎo)師頤指氣使。學(xué)生要知道怎么合理合法地維護(hù)自己權(quán)益，如遇到老師辱罵、毆打或性騷擾可以投訴甚至報(bào)警。”
防學(xué)閥 警惕“門派”學(xué)術(shù)山頭
加州州立大學(xué)富勒頓分校人文學(xué)院教授劉敬輝說，美國高校約定俗成，學(xué)生畢業(yè)后要到外校工作，只有極少數(shù)能留校，不存在所謂“徒子徒孫”。更重要的是，在美國，同一領(lǐng)域的“同行評(píng)議”考評(píng)體系較為成熟公正，因此學(xué)術(shù)上的近親繁殖成不了氣候。
劉敬輝教授介紹說，加州州立大學(xué)為學(xué)生提供了雙導(dǎo)師制度，即“學(xué)術(shù)導(dǎo)師”(academic adviser)和“職業(yè)導(dǎo)師”(career mentor)。如果學(xué)生不知如何選擇深造方向，可以向“職業(yè)導(dǎo)師”請(qǐng)教。
這樣的雙導(dǎo)師制還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是多了一個(gè)調(diào)解師生關(guān)系的正規(guī)渠道，如果導(dǎo)師不善待學(xué)生，學(xué)生可以向“職業(yè)導(dǎo)師”求助，校方能夠了解情況和進(jìn)行調(diào)解，而不是只聽某個(gè)導(dǎo)師的一面之詞。“職業(yè)導(dǎo)師”工資由高校專門撥款，往往跨系設(shè)置，和“學(xué)術(shù)導(dǎo)師”沒有直接利益沖突，地位比較超脫，通常每周都有“辦公室時(shí)間”(office hours)與預(yù)約的學(xué)生見面。
總之，高校需要對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行有效管理、約束和規(guī)范，否則就可能以不作為的方式縱容和姑息教授欺凌學(xué)生。
論師徒 人格平等是基礎(chǔ)
劉敬輝教授說，正常的師生關(guān)系里，導(dǎo)師雇用學(xué)生做事，一定有制度和合同保障，工作時(shí)間、責(zé)任、報(bào)酬，都有法可依。
不僅如此，在美國，博士生和導(dǎo)師可以雙向選擇，學(xué)生如果實(shí)在不滿，能夠更換導(dǎo)師。雖說無論在哪里，學(xué)生換導(dǎo)師都不容易，需要謹(jǐn)慎決斷，但畢竟有制度可循，并且換導(dǎo)師情況各校皆有，并不鮮見。
劉敬輝教授介紹說，很多美國高校通過學(xué)分制度保障教授對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。即以課程學(xué)分計(jì)算學(xué)生應(yīng)交納學(xué)費(fèi)，而教授帶學(xué)生的報(bào)酬按學(xué)分計(jì)算。所以教授一般不會(huì)帶太多學(xué)生，系主任也會(huì)對(duì)導(dǎo)師招收學(xué)生的數(shù)量把關(guān)。
從學(xué)生的角度，劉敬輝教授建議說，首先一定要學(xué)會(huì)選擇自己的導(dǎo)師。“我(讀博士時(shí))選擇的導(dǎo)師不僅在學(xué)術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，而且在其他方面也表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)”。他迄今和導(dǎo)師保持聯(lián)絡(luò)。
其次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)約見導(dǎo)師，提出問題和征求導(dǎo)師意見，充分利用好美國高校教授每周為指導(dǎo)學(xué)生留出的“辦公室時(shí)間”。不過，學(xué)生在和老師見面前，應(yīng)當(dāng)先做好準(zhǔn)備，把需要讀的文獻(xiàn)讀完，把老師發(fā)的資料看懂，把作業(yè)文章先行發(fā)給老師閱看。這樣，即便導(dǎo)師每周只給學(xué)生10分鐘或半小時(shí)，學(xué)生也能得到有效指導(dǎo)。
劉敬輝教授說，美國高校寬進(jìn)嚴(yán)出，博士生達(dá)不到水準(zhǔn)很難畢業(yè)。因此，博士生入校后，就應(yīng)主動(dòng)去旁聽高年級(jí)博士答辯會(huì)，盡快熟悉博士論文寫作。平時(shí)還要設(shè)法多參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，從研討會(huì)聽眾做起，掌握研究領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，提高自己的研究水平和獨(dú)立思考能力。
總之，營造良好的師生關(guān)系，不能光指望制度和師德。教師固然要對(duì)學(xué)生有同理心，注意從學(xué)生角度換位思考;學(xué)生自己一要用功，二要主動(dòng)求教。自己不讀書不用功的學(xué)生，導(dǎo)師再愛護(hù)也調(diào)教不出來。
杜暉教授總結(jié)說，在她看來，美國教授和學(xué)生存在三重關(guān)系。
第一重是人格平等關(guān)系，師生雙方都擁有獨(dú)立平等的人格，相互尊重，這是師生關(guān)系的基礎(chǔ);
第二重是公事公辦關(guān)系，教師不能使喚學(xué)生打雜干私事，干擾學(xué)生個(gè)人生活;
第三重關(guān)系才是師徒關(guān)系，導(dǎo)師不僅教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)和方法，而且指導(dǎo)學(xué)生熟悉行業(yè)情況和規(guī)矩。
“教授和學(xué)生的關(guān)系是健康的，學(xué)術(shù)圈才能是健康的。”杜暉教授說，“教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)，就應(yīng)不求任何回報(bào)地培養(yǎng)、幫助和提攜，教授就是不能有私心。”
楊陽教授說：“當(dāng)你把一個(gè)人放在合適的位置上，鼓勵(lì)他，他會(huì)做出一些令人想象不到的成就。這是我們當(dāng)老師最欣慰的地方——我們是伯樂，看到了千里馬，把千里馬調(diào)教了出來。”
“我當(dāng)了這么多年老師后深深感覺到，學(xué)生就是我們最大的資本。所以我們一定要把學(xué)生的利益放在我們的利益之前，把學(xué)生的前途放在我們的前途之前。只有這樣，我們才能全心全意地把學(xué)生教出來，”楊陽教授說。
