近日，江蘇省蘇州中學(xué)公布赴高校招聘2025年應(yīng)屆高層次優(yōu)秀畢業(yè)生錄用名單。名單顯示，蘇州中學(xué)錄用的13名畢業(yè)生中，清華大學(xué)畢業(yè)生6人，北京大學(xué)畢業(yè)生4人，博士畢業(yè)生8人，碩士畢業(yè)生5人，無一人是師范專業(yè)畢業(yè)。此消息一出，引發(fā)了公眾的熱議。
應(yīng)該說，學(xué)校招聘教師要求的院校、學(xué)歷越來越高，包括最終錄取的多是名校生，是隨著高等教育普及和高質(zhì)量人才供給帶來的必然變化。既然社會對中小學(xué)教育質(zhì)量抱有越來越高的期待，那么高學(xué)歷教師乃至名校出身教師的數(shù)量逐漸增多，也很正常。
但是，錄用的畢業(yè)生中“無一人是師范專業(yè)畢業(yè)”，也引發(fā)了關(guān)注。類似案例近年來已經(jīng)不少，2016年，《光明日報》的一份調(diào)查就顯示，某市一所中學(xué)招聘的76人當(dāng)中，有50多人為非師范專業(yè)畢業(yè)。這些年來，非師范畢業(yè)生與師范畢業(yè)生“搶飯碗”的情況已經(jīng)比較普遍。
在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，擁有專業(yè)背景且具有高學(xué)歷的畢業(yè)生確實有著獨特優(yōu)勢。中小學(xué)校青睞這一群體，未必是因為“名校崇拜”，可能也是看重他們的學(xué)歷背景和專業(yè)知識。不過，教學(xué)能力和學(xué)科素養(yǎng)都是教師教書育人的基礎(chǔ)，缺一不可。實踐的經(jīng)驗很重要，師范教育中的專業(yè)、理論知識也很重要。
就此而言，一所中學(xué)招錄的13人“無一是師范畢業(yè)”，師范生會怎么看、怎么想？尤其是受到高學(xué)歷非師范生沖擊的大背景下，師范專業(yè)教育又該如何準(zhǔn)確地找到自我定位？
有觀點認為，當(dāng)一名教師，更需要在實踐中探索成長，是不是師范專業(yè)出身并不重要。這樣的說法雖有一定道理，但衡量一位優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)，要看知識水平，也要看“基本功”和“專業(yè)性”。小到如何在課堂中吸引學(xué)生的注意力，大到如何言傳身教，為青少年樹立更健康的人格，這些都是師范教育專業(yè)的意義和作用所在。
非師范專業(yè)的教師當(dāng)然可以在實踐中不斷成長，師范教育專業(yè)也應(yīng)該不斷與時俱進，提高課程的實用性和科學(xué)性，使其更符合當(dāng)下就業(yè)市場的需求，提升師范專業(yè)畢業(yè)生的競爭力。
去年9月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》，提出經(jīng)過3年至5年的努力，教育家精神得到大力弘揚，高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)取得積極成效，教師立德修身、敬業(yè)立學(xué)、教書育人呈現(xiàn)新風(fēng)貌，尊師重教社會氛圍更加濃厚。
建立一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，既需要吸引有志于教育的非師范畢業(yè)生，也離不開師范畢業(yè)生的參與。因為師范生接受了最全面、最優(yōu)質(zhì)的教師教育，最具有從教優(yōu)勢，是基礎(chǔ)教育最需要的人才。如何支持師范專業(yè)的發(fā)展以及畢業(yè)生的終身成長，讓他們收獲滿滿的職業(yè)成就感，也是當(dāng)務(wù)之急。
聲明：轉(zhuǎn)載此文是出于傳遞更多信息之目的。若有來源標(biāo)注錯誤或侵犯了您的合法權(quán)益，請作者持權(quán)屬證明與本網(wǎng)聯(lián)系，我們將及時更正、刪除，謝謝。
中學(xué),錄用13人,無一師范畢業(yè)
