為了提升學(xué)校心理教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)技術(shù)水平，構(gòu)建指向核心素養(yǎng)、融合信息技術(shù)的中小學(xué)規(guī)范課堂，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)藝體綜合組于2023年3月9日舉辦心理健康教育展評(píng)課活動(dòng)。溫江區(qū)教科院心理健康教育教研員孫澤萍老師，溫江心育中心組成員，西財(cái)附中教研組展評(píng)活動(dòng)全體評(píng)委等參與活動(dòng)。
精心打磨，只為呈現(xiàn)“心理健康好課”
為建構(gòu)“一堂好課”，藝體綜合組精心打磨教學(xué)設(shè)計(jì)，反復(fù)調(diào)整觀察量表，先后三次進(jìn)行磨課。在歷次磨課中，藝體教研組不斷優(yōu)化方案，明確學(xué)生活動(dòng)要求，設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的過渡銜接語言，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)，創(chuàng)設(shè)溫馨的課堂氣氛。
課堂實(shí)景，學(xué)子呈現(xiàn)精彩
劉季萍老師執(zhí)教《我的多元智能瓶子》。本節(jié)課例聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，同學(xué)們以智能代言人的身份，講述多元智能的理論及運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎有效，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教師巧設(shè)問題，層層深入，激發(fā)學(xué)生思維碰撞；注重合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體。
熊超老師執(zhí)教《我的閃光瓶子》。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)緊扣學(xué)習(xí)任務(wù)，聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)；活動(dòng)設(shè)計(jì)有層次、有梯度，促進(jìn)了學(xué)生的思維構(gòu)建，關(guān)注到不同層次的學(xué)生。
專家點(diǎn)評(píng)，為附中心育指明方向
溫江區(qū)教科院心理健康教育教研員孫澤萍老師對(duì)本次活動(dòng)給予高度好評(píng)。她談到，西財(cái)附實(shí)中心理健康教育的課例設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，以情境貫穿活動(dòng)；環(huán)節(jié)清晰，層層推進(jìn)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)階；以學(xué)為中心，學(xué)生主體地位突出；注重及時(shí)追問，巧搭支架，助力學(xué)生順利達(dá)成目標(biāo)。
溫江心育中心組的老師們一致認(rèn)為，西財(cái)附實(shí)中心理健康教育“基于學(xué)情、基于教情、基于學(xué)生獲得”，課例中情境設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有趣；以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，活動(dòng)層次分明，助力學(xué)子健康成長！（張紅）
專家到校指導(dǎo)“心育”,西財(cái)附實(shí)中,教師,呈現(xiàn)心理健康好課
