新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，為全面深化基于核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂變革，進(jìn)一步提升全校教師對(duì)大單元教學(xué)的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)能力。2023年2月27日，溫江區(qū)踏水學(xué)校特邀溫江區(qū)教育科學(xué)研究院科研室主任張光偉帶來(lái)《大單元學(xué)歷案設(shè)計(jì)的方法與思維》專題講座。會(huì)議由課程發(fā)展中心吳霞主持，踏水學(xué)校全體教師參加。
首先，張主任請(qǐng)大家思考“課堂變革為何要從改革教學(xué)設(shè)計(jì)做起”，是因?yàn)檎n堂教學(xué)質(zhì)量的差異，在很大程度上是教學(xué)設(shè)計(jì)的差異。緊接著，張主任詳細(xì)介紹了學(xué)歷案的內(nèi)涵以及3大核心理念——基于課程標(biāo)準(zhǔn)、堅(jiān)持學(xué)為中心、落實(shí)教學(xué)評(píng)一致。對(duì)于大單元學(xué)歷案，教師要掌握3大版塊這一結(jié)構(gòu)，包括單元概覽、課時(shí)學(xué)歷案、作業(yè)檢測(cè)與學(xué)后反思以及9大要素，這些就是大單元學(xué)歷案設(shè)計(jì)的“形”。如果把握了設(shè)計(jì)關(guān)鍵與習(xí)得思維，就接近了大單元學(xué)歷案設(shè)計(jì)的“神”。如何從“形”到“神”，則要充分發(fā)揮各大要素的功能。
最后，張主任仔細(xì)為大家梳理了大單元學(xué)歷案設(shè)計(jì)的流程：先挖掘教材、分析課標(biāo)、分析學(xué)情，再明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)任務(wù)，最后設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。
本次專題講座讓老師們更加深入地理解了學(xué)歷案是為了支持學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的專業(yè)助學(xué)方案，也更加懂得了“教了不等于學(xué)了，學(xué)了不等于會(huì)了”所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。一份優(yōu)質(zhì)的大單元學(xué)歷案的生成并非一蹴而就，需要老師們不斷更新教學(xué)理念，不斷打磨和完善，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)踐行課堂變革。（張紅 通訊員 李蒙）
踏水學(xué)校,大單元立意核心素養(yǎng),學(xué)歷案促進(jìn)課堂變革
