《傅雷家書》一共有100多封信，封封滿含傅雷對兒子傅聰?shù)纳钋�，傅雷在家書中多次談及讀書求學和為人處世的注意事項。在課前調(diào)查中，成都高新新源學校張錦老師發(fā)現(xiàn)，這本書因為缺少起伏的情節(jié)，學生不太喜歡。為了引導學生感悟《傅雷家書》的價值，張錦老師教給學生閱讀方法——選擇性閱讀，指導學生潛心閱讀。學生通過回憶含有家書的詩句，走進溫馨的家書之旅。整節(jié)課關(guān)注學生的生成，以學生的閱讀分享為主：有學生利用思維導圖梳理傅雷家書的內(nèi)容；有學生利用選擇性閱讀的方法選擇自己感興趣的點位，在課堂上分享自己的閱讀感悟；有同學將原文改寫成詩句來品味傅雷家書的詩意化語言。
課堂上最后的辯論環(huán)節(jié)，“你是否愿意成為傅雷的孩子？”學生臨時分成正反兩方展開辯論，在辯論的過程中，學生明晰了傅雷苦心孤詣的教子情。通過辯論，學生思維得到碰撞，也通過辯論開始理解自己的父母。
為了讓同學們拓展閱讀視野，張錦老師推薦了《梁啟超家書》《曾國藩家書》和《小艾，爸爸特別特別地想你》。三本書照顧了不同閱讀能力的學生。通過本次閱讀分享課，學生體會到，閱讀《傅雷家書》不僅可以提升自己的個人修為，還能欣賞詩意的語言提升自己的語文素養(yǎng)。
張錦老師的整節(jié)課體現(xiàn)了新源學校向陽花課堂理念，激發(fā)了學生閱讀興趣，鍛煉了學生的思維，不僅促使學生知識生長了，更促使了學生的人格生長。（江蕾）
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