為了落實(shí)“雙減”，更好地提升教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展，以“聚焦‘教學(xué)評(píng)一致性’，促高效課堂，夯實(shí)‘教學(xué)六大流程’，展師生風(fēng)采”為主題的第四屆學(xué)科大比武在成都信息工程大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱(chēng)：成信大實(shí)驗(yàn)學(xué)校)的校園內(nèi)如火如荼地開(kāi)展。初中英語(yǔ)組七年級(jí)和八年級(jí)的老師分別以聽(tīng)說(shuō)課型和閱讀課型進(jìn)行了同課異構(gòu)。
七年級(jí)三位教師精心設(shè)計(jì)，充分準(zhǔn)備了聽(tīng)說(shuō)課——人教版七年級(jí)上冊(cè)《Unit 7 How much are these socks？》(Section B 1a-1e)。
第一節(jié)課是由蔡琴老師執(zhí)教。蔡老師教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)致獨(dú)到，以“服裝店”為主題情境，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的運(yùn)用中，感知描述衣物的形容詞及其使用順序(尺碼，顏色等)。此環(huán)節(jié)由易到難，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化感知和處理。教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，教學(xué)設(shè)計(jì)有層次。通過(guò)真實(shí)的場(chǎng)景對(duì)話(huà)，小組合作，實(shí)用的角色扮演，讓學(xué)生在有趣的課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
第二節(jié)課是帥倩老師的課堂。帥老師從以舊帶新，引入新單詞的教學(xué)。教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，層次分明，由淺入深，充分運(yùn)用多媒體、圖片等，組織學(xué)生進(jìn)行跟讀、結(jié)對(duì)練習(xí)、小組交流等多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生進(jìn)行充分的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容作了充分的鋪墊，達(dá)到教學(xué)目的，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新詞的掌握情況。
第三節(jié)課是由代艾棲老師執(zhí)教。代老師先從已學(xué)顏色來(lái)復(fù)習(xí)單詞，通過(guò)實(shí)物蘋(píng)果的大小和粉筆的不同長(zhǎng)短引入新單詞。先用顏色修飾物品來(lái)詢(xún)問(wèn)價(jià)格再到增加大小尺寸顏色修飾詞來(lái)詢(xún)問(wèn)物品的價(jià)格。由淺入深，層層遞進(jìn)。課堂活動(dòng)豐富，男女讀，小組讀，師生讀，二人活動(dòng)，小組活動(dòng)。多樣的活動(dòng)以及代老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也充分訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，為后續(xù)內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。
第二場(chǎng)是由八年級(jí)三位教師帶來(lái)的閱讀課。教學(xué)內(nèi)容為人教版八年級(jí)上冊(cè)《Unit10 If you go to the party, you’ll have a great time.》 (Section B 2a-2c) 。
第一節(jié)課由周賢老師和八年級(jí)三班的同學(xué)們帶來(lái)。周老師通過(guò)講述自身的problems and worries引入話(huà)題。以文章內(nèi)容為核心，從How can we believe Laura’s words？過(guò)渡到experience-lesson探究，一步步探索語(yǔ)篇主題意義。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，學(xué)生認(rèn)真閱讀，積極思考，進(jìn)行著自我與文章的思維碰撞。
第二節(jié)課來(lái)自于徐蘭老師和八年級(jí)一班的同學(xué)。首先，徐老師通過(guò)一張壓力測(cè)試題吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生們迅速進(jìn)入話(huà)題：生活中的煩惱與問(wèn)題。在閱讀過(guò)程中以觀(guān)點(diǎn)串聯(lián)全文，層層深入，帶領(lǐng)學(xué)生剖析文章。最后總結(jié)環(huán)節(jié)形成煩惱樹(shù)，以如何將煩惱減半設(shè)問(wèn)，再次回歸文章主題。
第三節(jié)課是由鐘磬老師和八年級(jí)四班的同學(xué)呈現(xiàn)。以本單元中的兩個(gè)人物(Tina和Michael)煩惱和難題引入話(huà)題，進(jìn)而關(guān)注班上三位同學(xué)的煩惱和難題，順理成章地進(jìn)入語(yǔ)篇閱讀。學(xué)生讀主題圖預(yù)測(cè)文章內(nèi)容——掃讀并找出文章主旨——精讀獲取信息再處理信息，并在此過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，最后落腳到文章整體結(jié)構(gòu)分析，進(jìn)而達(dá)成情感目標(biāo)：Share worries，half worries。Share happiness，double happiness。Always remember to share！整節(jié)課緊湊有序，層層遞進(jìn)，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)豐富多樣，學(xué)生收獲頗豐。
評(píng)委老師認(rèn)真聆聽(tīng)了參賽的每堂課，在課后對(duì)每位參加老師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和流程提出了合理化改進(jìn)和建議，讓每位老師都受益匪淺，不斷改進(jìn)優(yōu)化課堂，做到高效高質(zhì)的課堂。（江蕾）
成信大實(shí)驗(yàn)學(xué)校,教學(xué)評(píng)一致性,同課異構(gòu)
