為了進(jìn)一步落實(shí)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，促進(jìn)生物教師鉆研教材，巧用情境，提升金牛區(qū)初中生物教師水平，2021年12月7日上午8:50，在成都市金牛中學(xué)校課改B教室開(kāi)展了初中生物專題研究課的研討活動(dòng)。本次活動(dòng)由金牛區(qū)生物教研員吳曉琳老師主持，金牛區(qū)全體初中生物教師參加了本次活動(dòng)。
本次活動(dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段，由成都市金牛中學(xué)校蘆漾老師在七(10)班執(zhí)教研討課《吸收作用》。
具體內(nèi)容如下：
1、通過(guò)情境教學(xué)幫助學(xué)生樹(shù)立生命觀念
通過(guò)糖拌西紅柿等熟悉的生活現(xiàn)象，探究植物細(xì)胞的吸水和失水，認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生命觀念。
2、通過(guò)情境教學(xué)推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展科學(xué)思維
通過(guò)觀察清水和濃鹽水中的蘿卜條的變化實(shí)驗(yàn)，嘗試從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀分析問(wèn)題，理解其吸水和失水的原理，并應(yīng)用原理解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。
3、創(chuàng)設(shè)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)以及環(huán)境相關(guān)的情境進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。
通過(guò)對(duì)無(wú)土栽培技術(shù)的了解，感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類生活的影響，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
活動(dòng)第二階段，開(kāi)展評(píng)課、議課活動(dòng)。首先，蘆漾老師和大家分享了研討課的設(shè)計(jì)思路和反思。接著，張曉云老師、周琴老師、黃平老師、劉正彪老師、程軍老師等多名老師對(duì)此次研討課，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，提出了很多的寶貴意見(jiàn)和建議。
金牛區(qū)生物教研員吳曉琳老師總結(jié)發(fā)言
最后，金牛區(qū)生物教研員吳曉琳老師作總結(jié)發(fā)言，肯定了蘆漾老師的課堂教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)完整，注意每個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層鋪墊，能聯(lián)系生活情境，進(jìn)行課外知識(shí)延伸，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。同時(shí)，也提出了一些建議，如：歸納總結(jié)前，要讓學(xué)生回歸教材，鍛煉學(xué)生規(guī)范答題能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)生物是活的，是多變的，要培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)責(zé)任和世界觀。（賴波）
成都市金牛中學(xué)校
