2020年8月21日，成都市大邑縣晉原初級(jí)中學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)：晉原初中)智慧課堂培訓(xùn)進(jìn)入到謀劃課堂模式階段。培訓(xùn)中，參訓(xùn)人員認(rèn)真聆聽(tīng)了雙流中學(xué)黃校長(zhǎng)關(guān)于如何高效運(yùn)行智慧課堂的講座。黃校長(zhǎng)從現(xiàn)階段教學(xué)模式中存在的問(wèn)題出發(fā)，針對(duì)智慧課堂中如何讓學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)、如何構(gòu)架學(xué)生自我知識(shí)體系等方面進(jìn)行了深入淺出的剖析和闡釋。
黃校長(zhǎng)在講話(huà)中強(qiáng)調(diào)，智慧課堂有效運(yùn)行的關(guān)鍵之一是要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，建立和完善有效可行的課堂模式，有效地將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)技術(shù)，把不可控因素變成可控因素，把教學(xué)策略變成易于操作的技術(shù)關(guān)節(jié)，最終達(dá)成教學(xué)理念——操作流程——教學(xué)常規(guī)——師生默契的效果；二是教師要認(rèn)清教學(xué)的三重門(mén)——老師教了學(xué)生不一定聽(tīng)，聽(tīng)了不一定會(huì)懂，懂了不一定會(huì)用，因此老師要轉(zhuǎn)變思維，從傳統(tǒng)的為教而教過(guò)渡到為學(xué)而教，讓學(xué)生接觸必要的感性知識(shí)，課堂要給予學(xué)生一定的自我內(nèi)化空間；三是教師要置換教學(xué)語(yǔ)言，要充分抓住智慧課堂前置學(xué)習(xí)的功能，將呈現(xiàn)性知識(shí)轉(zhuǎn)換成問(wèn)題性知識(shí)，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，形成在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維常態(tài)，抓住了問(wèn)題就抓住了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成度的反饋，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程思維變成可視化；四是學(xué)校要重視對(duì)教學(xué)資源的搜集和整理，可建立“1+x”的資源管理模式，將資源按照輕重緩急的特點(diǎn)分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行建檔存儲(chǔ)。
黃校長(zhǎng)的講座從根本上指出智慧課堂要有效地運(yùn)行，不在于技術(shù)層面的問(wèn)題，而在于執(zhí)教者的執(zhí)行意識(shí)。該校全體參訓(xùn)人員通過(guò)本次培訓(xùn)，在技術(shù)和意識(shí)上都有了很大的轉(zhuǎn)變，也深刻地意識(shí)到智慧課堂改革之路是漫長(zhǎng)且坎坷的，但是，晉原初中全體教師將不畏艱難困苦，探索出一條屬于晉原初中人的智慧課堂新模式。（張紅）
大邑縣晉原初級(jí)中學(xué),智慧課堂,課改
