從外到內(nèi)，藍(lán)繼紅身上有一種獨(dú)特的氣質(zhì)，叫做“天真”。和藍(lán)繼紅交談，她會(huì)時(shí)不時(shí)抬頭仰望天空。她精致的笑容和亮閃閃的眼神，照耀著一顆純純的心。
成都一知名學(xué)校校長(zhǎng)說：藍(lán)繼紅的教育情懷比較純粹，現(xiàn)在一些校長(zhǎng)世故、圓滑、功利，完全沒有做校長(zhǎng)的資格，藍(lán)繼紅是一股清流，是一個(gè)人格非常獨(dú)立的校長(zhǎng)。社會(huì)和教育需要這樣的真校長(zhǎng)。做教育的人，就要有一股天真勁，教育才會(huì)干凈，孩子才會(huì)純潔，社會(huì)才會(huì)美好。
藍(lán)繼紅的一位同事告訴記者，“藍(lán)校對(duì)數(shù)字一點(diǎn)都不敏感，甚至木訥，在學(xué)校從不過問財(cái)務(wù)。”
藍(lán)繼紅認(rèn)為，做校長(zhǎng)就應(yīng)該簡(jiǎn)單，復(fù)雜的教育一定是失敗的教育。
藍(lán)繼紅，原草堂小學(xué)教育集團(tuán)集團(tuán)校長(zhǎng)、原泡桐樹小學(xué)副校長(zhǎng)、原萬匯國(guó)際學(xué)府總校長(zhǎng)、中國(guó)“閱讀·成長(zhǎng)”課程研究聯(lián)盟理事長(zhǎng)、首屆全國(guó)教育創(chuàng)新杰出校長(zhǎng)、首屆教育部國(guó)培計(jì)劃專家、首屆成都市特級(jí)校長(zhǎng)、四川省特級(jí)教師、四川省突出貢獻(xiàn)專家、全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)獲得者。
2006年，藍(lán)繼紅校長(zhǎng)應(yīng)邀參加溫家寶總理在中南海召開的僅五位教育界代表參加的中國(guó)基礎(chǔ)教育座談會(huì)，一時(shí)傳為教育佳話。
跟老師們?cè)谝黄�，她是伙伴；跟學(xué)生們?cè)谝黄穑呛⒆印?/strong>
幾乎列不完的榮譽(yù)、頭銜，不禁讓人想起一個(gè)詞，“天真生產(chǎn)力”。
唯有天真，才能純粹；純粹，才能上下求索、無問東西，才不會(huì)在眼花繚亂中隨波逐流。
我總想，這了不起的天真啊，才是藍(lán)繼紅制勝的法寶。
成都巴德美際學(xué)校
藍(lán)繼紅經(jīng)常遭好友“投訴”——電話不接、微信不回，哦，也不對(duì)，幸運(yùn)的話，你大概會(huì)在午夜12點(diǎn)后接到連自己都幾乎要忘掉的電話。藍(lán)繼紅很難被外界打擾，她的教育世界有點(diǎn)“封閉”。
當(dāng)了幾十年校長(zhǎng)，藍(lán)繼紅大概是最不像名校長(zhǎng)的名校長(zhǎng)了。她總是溫和的，甚至謙卑的。跟老師們?cè)谝黄�，她是伙伴；跟學(xué)生們?cè)谝黄�，她是孩子。她總說：“沒有完美的人，而我，特別不完美。”她向名家、大家求教，也向身邊的老師們、向孩子們學(xué)習(xí)。凡有利于教育的，她臉上的渴望，如孩童般癡迷。
她從一線教師一路升為泡桐樹小學(xué)副校長(zhǎng)，后被調(diào)至草堂小學(xué)。15年時(shí)間，這所曾經(jīng)的城鄉(xiāng)學(xué)校華麗麗轉(zhuǎn)身，成為詩(shī)意盈然、備受追捧的一線網(wǎng)紅校；隨著草堂小學(xué)聲名漸噪，又成為草堂小學(xué)教育集團(tuán)的掌舵人。期間，各種榮譽(yù)紛沓至來。
毫無疑問，如果她繼續(xù)留任，一定會(huì)一直成功下去，越做越大，甚至可以轉(zhuǎn)去教育系統(tǒng)謀個(gè)不低的官位，事實(shí)上，她確實(shí)曾有那樣的機(jī)會(huì)，但她說：那不是我想做的事。
成都巴德美際學(xué)校
幾番深思熟慮，她把自己視為“終結(jié)”的這10年，給了巴德
藍(lán)繼紅一直在出發(fā)，循著優(yōu)質(zhì)教育的方向，尋到沃土便扎根，要突破，便出發(fā)。在教育的世界里，她一直保持著獨(dú)有的清醒和自由，不會(huì)被任何外界給框住。
遇到成都巴德美際學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱巴德)，她說，我想我找到了支持我教育理念和行動(dòng)的大家庭，我希望我關(guān)于教育35年的積淀，對(duì)未來美好教育的追求，能真正在這個(gè)地方落地生根。
算起來，巴德可是美國(guó)極負(fù)盛名的一流文理學(xué)院——巴德學(xué)院的“直系親屬”，它是巴德學(xué)院設(shè)立的全球首座K12一貫制學(xué)校，巴德學(xué)院教授將常駐于此，全面參與學(xué)校的各項(xiàng)建設(shè)和管理。
這也正是最吸引藍(lán)繼紅的地方，得以在全球優(yōu)質(zhì)教育最前線，博采中西之長(zhǎng)，成就教育之美。藍(lán)繼紅眼睛里亮著的，是翻滾的渴望和讓人興奮的憧憬。
這將是一所什么樣的學(xué)校？
巴德美際以“博采中西創(chuàng)變學(xué)習(xí)場(chǎng)景，博雅融合影響終生發(fā)展”為定位，通俗來講，就是辦一所對(duì)接天性、生長(zhǎng)個(gè)性、陶養(yǎng)人性，能夠提供更多選擇的屬于中國(guó)的世界學(xué)校。
這里將培養(yǎng)什么樣的孩子？
不止思想，敢為夢(mèng)想。巴德美際的孩子一定是一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義的思想者、理想主義的夢(mèng)想家、長(zhǎng)期主義的行動(dòng)者。
“生命如此短暫，再不追，就晚了”，藍(lán)繼紅有些感慨，“我想我還有10年的時(shí)間可以全力以赴。”幾番深思熟慮，她把自己視為“終結(jié)”的這10年，給了巴德。
當(dāng)然我們都知道，她的“野心”，絕不會(huì)在10年后停止。
就像草小的孩子長(zhǎng)于詩(shī)歌，將來巴德孩子們最大的特點(diǎn)，一定是獨(dú)立自由、善于思考
“聽話、不質(zhì)疑、不挑戰(zhàn)”曾一度是，甚至現(xiàn)在還是家長(zhǎng)、老師們心中“好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)之一。課堂上，老師們也常常會(huì)說，要提有價(jià)值的問題�？此乒膭�(lì)，但什么是有價(jià)值的問題呢？只這一想，就擋住了多少孩子原本就怯怯的手。
但藍(lán)繼紅說：我從不認(rèn)為孩子的哪個(gè)問題是沒有價(jià)值的。他的每一個(gè)問題，都值得老師尊重，都值得他自己去思考。
成都巴德美際學(xué)校
巴德倡導(dǎo)以批判思維培養(yǎng)為核心的博雅教育，這正與藍(lán)繼紅的想法不謀而合。“人會(huì)提問是多么重要的能力啊，甚至是他學(xué)習(xí)和生活的起點(diǎn)。”藍(lán)繼紅說。她對(duì)“問題”的關(guān)注，從還是一名普通教師時(shí)就開始了。
在泡桐樹小學(xué)，她創(chuàng)造性地提出“五疑課程”，即激疑、質(zhì)疑、理疑、釋疑、存疑，鼓勵(lì)孩子們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。隨著研究發(fā)展，“五疑課程”成為“諧動(dòng)教學(xué)”的重要組成部分，后者榮獲四川省政府教育成果一等獎(jiǎng)，轟動(dòng)一時(shí)。(藍(lán)繼紅在草小發(fā)展的詩(shī)歌教育課程同樣榮獲四川省政府教育成果一等獎(jiǎng)。)
在巴德，藍(lán)繼紅將延續(xù)自己的五疑課程，構(gòu)建思辨課程，“博雅思辨，多元融合，行動(dòng)創(chuàng)造”。
圍繞“思辨”，巴德將開發(fā)思辨提問系列、思辨論證系列、思辨表達(dá)系列等系列課程，并以此為中心，根據(jù)各學(xué)科特色進(jìn)行滲透融合，讓每一個(gè)學(xué)科都帶有鮮明的思辨特色，“無處不思辨、無時(shí)不思辨、無人不思辨”。
這也決定了，未來，巴德的課堂一定是小班化、高互動(dòng)的課堂。藍(lán)繼紅透露，開校后，巴德美際每班人數(shù)將控制在30人以內(nèi)。
思辨課程滲透下，巴德將開設(shè)以國(guó)家課程為主的博雅基礎(chǔ)課程、融合美國(guó)巴德學(xué)院鮮明藝術(shù)特色的美際藝術(shù)課程以及關(guān)注學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的天賦優(yōu)能課程三大課程體系。
“就像草小的孩子長(zhǎng)于詩(shī)歌，將來巴德的孩子們一定長(zhǎng)于口才與辯論，他一定是獨(dú)立自由、善于思考的。”藍(lán)繼紅說得自信。
成都巴德美際學(xué)校
跟著藍(lán)校，就是跟著希望，跟著理想，而且一定能做成！
目前，巴德中小學(xué)骨干教師已基本就位，一個(gè)個(gè)數(shù)來，說是“風(fēng)云際會(huì)”、“群英薈萃”毫不為過：小學(xué)骨干教師多來自泡桐樹小學(xué)、草堂小學(xué)本部、龍江路小學(xué)等“五朵金花”，且皆為資深優(yōu)秀教師；中學(xué)骨干教師則多來自四七九、成外、成實(shí)外、嘉祥等成都老牌名校。
博雅思辨、中西融合、創(chuàng)變學(xué)習(xí)場(chǎng)景，一個(gè)個(gè)新詞意味著，改革，注定是巴德的關(guān)鍵詞。
“這些教師有經(jīng)驗(yàn)、有能力，對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育體系、教育教學(xué)方法極其熟悉，也正因?yàn)槭煜�，才能在改革的路上走得更加游刃有余�?rdquo;對(duì)于伙伴們，藍(lán)繼紅有著十足十的信心。
說起來，這些老師里，有不少是藍(lán)繼紅的“死忠粉”，輾轉(zhuǎn)為著藍(lán)繼紅而來。從硬牌子的老牌名校到前路未知的新校，她們卻毫不擔(dān)心，“跟著藍(lán)校就是跟著希望，跟著理想，而且一定能做成！”還有老師對(duì)著漂亮的巴德校園開玩笑說：“你看，跟著藍(lán)校就是跟著美~”
沒錯(cuò)，在成都，藍(lán)繼紅就是一面旗幟，豎起來，就是響當(dāng)當(dāng)?shù)奶?hào)召力。這份號(hào)召力，來自于她深耕基礎(chǔ)教育30余年的專業(yè)，來自于她對(duì)教育理想的堅(jiān)定和執(zhí)著，亦來自于她不隨波逐流的清醒和真誠(chéng)。
35年教育浮沉，藍(lán)繼紅也曾因一節(jié)公開課沒上好而哭鼻子；也曾坐在草小的辦公室里喪氣，不知前路在何處……這一切挑戰(zhàn)，她都接下了，而且接得漂亮。
越挑戰(zhàn)，越成功，越自信，和挫敗交織在一起的成功讓藍(lán)繼紅一步步積累了信心，回頭看，即使最艱苦的時(shí)刻也滿是犒賞。
