北京市二十一世紀國際學校成都校區(qū)
如何通過豐富的課程實踐全人教育？如何助推孩子個性化成長，找到緩解家長教育焦慮的良藥？面對家長們的各種疑問，1月8日，北京市特級教師、海淀區(qū)督學、北京市二十一世紀國際學校執(zhí)行校長范勝武，這位走在全國教育改革前列的教育者，將再次來到成都，和關注孩子成長的家長們分享他堅守的“有滋味”的教育、“精致”的教育、“慢”的教育理念在成都生根開花的心路歷程。
星空教室
A 橫向課程育全人
根據(jù)學校建校初設立的培養(yǎng)目標，設計了十二年貫通課程。從小學、初中、高中，十二年里，有十門課程是所有學生們必須學習的，包括中華傳統(tǒng)文化課程、“英語直通車”課程、健康課程、藝術審美課程、綜合實踐課程、電影課程、“世紀演說家”課程、禮儀課程、研學課程和科學課程。
“英語直通車”課程 提升學生英語運用能力
“作為國際學校的學生，我們不唯分數(shù)是論，更看重學生英語運用能力的提升。”以我國中小學英語學科課程標準為基礎，學校開發(fā)了一貫制的3P課程(小學EP，初中IP，高中AP)。開設了十二年一貫制英語基礎課程、十二年一貫制英語選修課程和十二年一貫制英語活動課程。
1-5年級，除了學習英語國家教材外，開設EP英語課程，使用主題融合課程自編教材。6-8年級，課程包括基礎英語、雙語數(shù)學、雙語生物、英語聽說Ⅲ(外教)。9-12年級，英語課程分為英語技能、英語文化知識和英語考試培訓三種類型。
研學課程一段旅程開啟一場文化盛宴
早在2013年，北京市二十一世紀學校就全面開啟了研學課程。“研學旅行課程既然對學生的成長大有裨益，那么從1—12年級就應該都開設。既然是課程，就不能是簡單的游玩。為了讓孩子們學會玩，玩得有質量、有收獲，玩得“值”，就要從課程維度對其進行設計和開發(fā)。”
“在研學旅行課程中,我們盡量給每個學生一個主場，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。以西安線為例，老師們設計了鉆木取火、原始印染、搭建草屋、修復文物、扇面書法、陶俑制作等主題活動。這些主題活動對接團隊合作、認同中華文化、感知悠久歷史、勇于面對挫折、勤于探究實踐等。”
小學主題融合課程
B縱向課程 個性化育人小班教學1-5年級主題融合課程
如果說橫向課程脈絡旨在十二年一貫中，探尋教育相同的本質，打造學生成長完整的鏈條，那么縱向課程脈絡就在于研究各年齡段學生差異，對癥下藥，因材施教，發(fā)現(xiàn)獨具個性的“人”。
“研究表明當班級人數(shù)超過24人，教師就會從關注個體轉向班級控制。因此，我校實施小班化教學，每班人數(shù)不超過24人。”讓教師更好地關注學生個體發(fā)展，因材施教，進行個性輔導，打造高效課堂。
“小學教育亟待放慢腳步，重拾教育本質，給予學生足夠安全、自由、豐富的‘體驗’，從而塑造學生的健全人格，促進‘全人’培養(yǎng)。”在小學全人教育班，通過主題融合課程“六大重構”，建立了全新的教學模式。主題融合課程模式采用“PYP主題教學”理念，將割裂的學科打通，把所有課程整合成綜合課程，覆蓋學校全部生活，以主題形式進行單元式雙語教學。教材不再是每個學科一本書，而是將不同的課程融合在一本教材里，圍繞學生生活、活動策劃主題。
在教師配備上，小學一二年級由一位中教和一個外教，還有一名海歸老師，三位教師承包一個班級主題課程，實行包班制教學。這三位教師辦公地點就在學生教室。
作為全國小學數(shù)字化學習聯(lián)盟的理事長單位，學校在國家級課題“OTO學校轉型行動研究”和“基于移動學習終端的小學課堂教學模式研究”引領下，全校實現(xiàn)WIFI全覆蓋，師生每人一臺移動學習終端。
初中選課走班
初中選課走班讓課堂動起來
初中階段是培養(yǎng)孩子們學會獨立思考、自主選擇、自我規(guī)劃和發(fā)展的階段。學校從2014年就開始了選課走班實驗。“選課包括兩層含義：第一，選擇適合自己的課程模塊;第二，選擇適合自己的陪伴導師。”實施走班上課后，一生一課表，學生從原來在教室里等待老師上課、輔導、答疑等變?yōu)榈讲煌膶W科教室里上課、找老師咨詢。
在學校初一新生入校后，將拿到一本將近50頁的選課手冊，這本課程手冊包含了初中階段全部課程，并闡述了設置課程的相關要求，在選課老師的幫助下，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好或生涯規(guī)劃選擇并形成個性化課表，進行自主學習。課程包含了同的層級、不同的課程模塊，有必選課、分時必選課和分類必選課。例如初中基礎語文、初中基礎英語、道德與法治Ⅰ、基礎體育是必選課。初中歷史、初中地理、初中生物等，可以選擇在不同的學期學習。“分類必選”是指從不同的分類課程中進行選擇，每個學期都必須選，只是選擇的哪一門課程由自己決定，例如藝術、體育、技術中的課程。
為了實施個性化教育，大部分課程每個教學班的學生數(shù)最多24人，最少20人。走班實施學分制管理，學生成績合格將獲得相應的學分。對于部分學習有困難的學生，學校在語文、數(shù)學、英語等學科提供一定的補弱課程的同時，還設立了“學習援助中心”，由有豐富教學經驗的教師對學生進行針對性的援助。為了確保學生與教學老師和導師保持經常的溝通與聯(lián)系。每下午還有固定的導師約談時間。
C 80%以上高中生升入世界排名50名校
學校高中與美國費爾蒙特學校舉辦“中美雙文憑”合作項目，引進對方課程、教材與管理模式，根據(jù)學生學情合理調整，實現(xiàn)了國際課程本土化。學校優(yōu)秀高中畢業(yè)生美國康奈爾大學、達特茅斯學院、加州大學伯克利分校，英國牛津大學、帝國理工學院、倫敦大學學院，加拿大多倫多大學，澳大利亞悉尼大學等眾多名校錄取。80%以上的學生被世界前50、美國前50、英國前10位大學錄取。
D 過程性評價成就“完整的人”
“為了保護學生的學習興趣，避免讓他們產生學習厭倦感甚至恐懼感，小學重構對學生的評價體系。”二十一世紀學校1-3年級取消期末筆試在北京市引起轟動，代之以綜合素質評價游戲闖關。各科老師們設計闖關情景，變身游戲裁判員，坐鎮(zhèn)各個卡口，通過五花八門的游戲項目考核了學生一學期的學習成果。“學生的表達能力、臨場應變能力、實踐能力、邏輯思維能力、表演能力、規(guī)劃能力等全部一覽無遺。”
同時，老師對學生的過程性表現(xiàn)采取綜合素質診斷，定期做出報告單，及時改正學生的行為習慣。另外，實施積分卡獎勵制度，獎勵學生在學習、生活中的良好美德、習慣及行為，設立兌獎中心，以精神、物質方面的獎勵督促學生提高自身素質。
“我們改變了對學生的評價方式，不再一考定終身，而是采取過程性評價制度。”在高中，期中、期末考試只占總成績的35%，課堂表現(xiàn)、作業(yè)、回答問題、小組合作、PPT主題演講及參加活動占65%，學生如在校內外大賽獲獎將有額外加分。老師會把學生的成績及表現(xiàn)制成評價表歸入學生檔案，為他們將來申請大學積累“財富”，這項機制極大地提高了學生學習和參加活動的積極性，推動了學生綜合素質的提高。
E “三駕馬車”驅動學生成長
北京市二十一世紀國際學校從學生情況出發(fā)，形成了外教、海歸和中方教師“三駕馬車”共同驅動的局面，未來成都校區(qū)的教師組成結構也將一如既往。外教國際化的教學方式提前為學生適應將來的留學生活打下基礎。海歸中英文流利，熟悉國內外的教育體制，可謂學生的“先行者”，能為學生提供各種指導。中教基本功扎實，敬業(yè)奉獻，為學生帶來傳統(tǒng)文化的熏陶。三種來自不同教育背景的老師將給學生帶來不同的文化、教育體驗。
在北京市二十一世紀國際學校，對老師還有一個特殊的定位：全情老師。當學生進入到初中選課走班階段，為了對同學們的生涯規(guī)劃、心理疏導和學業(yè)指導等提供盡可能多的一對一的指導和幫助，學校為每位同學安排了導師。如果對選課、學校生活和活動不清楚可以向導師咨詢。如果在某門課程有學習上的問題則主要向該門課程的任課教師請教。
用初中部老師龐春泉的話來說，全情老師這個熱詞定義意味著教師要帶著全部的熱情、全身心地投入到對待學生工作的一點一滴中。“導師的工作職責有心靈陪伴、學業(yè)指導、常規(guī)管理、職業(yè)規(guī)劃、家校溝通。”
以全人教育為孩子鋪墊未來
《優(yōu)秀的綿羊》一書里，給“精英”名校大學生畫了一幅群像：他們成績優(yōu)異、擅長體育、熟悉多種樂器，可能還掌握幾門外語，參加各種活動，然而在剝離掉光鮮的外表后，他做任何事情都很有目的性，卻沒有深入思考和探索過自己內心的想法。優(yōu)秀的背后卻是焦慮、孤獨。教育如果只專注于結果與分數(shù)，就會把學生引向精致的利己主義者、優(yōu)秀的綿羊。
“我們是一所民辦學校、國際學校、寄宿學校……與大多數(shù)學校性質完全不同，我們一直在思考：我們到底做什么樣的教育?辦什么樣的學校？”“真正的教育、良心的教育，不僅要傳授給學生知識，還要為他們鋪墊一個好的未來。”
轉型為國際學校后，我們確立了通過創(chuàng)設“立體課程”、實施“全息教學”、打造“全情教師”、培養(yǎng)“多能學生”、孕育“全人文化”，來實現(xiàn)全人教育的目標。
在范勝武看來，全人教育包括兩個含義：全面發(fā)展，讓學生做完整的個體；成全學生，讓學生做最好的自己。“它的理念內涵非常豐富，例如，以人的素養(yǎng)發(fā)展為中心，每個人都是不同的個體，每個人都自然健康成長，課程是普遍聯(lián)系融合的，學習者都有選擇的權利等等。”
2020年9月，全人教育理念也將在二十一世紀國際學校成都校區(qū)生根落地。“我們將從學生成長需求出發(fā)，通過十二年一貫制“世紀課程”體系培養(yǎng)未來人才。“孩子的發(fā)展是連續(xù)的，一貫制學校有著課程貫通的先天優(yōu)勢學校。”
他進一步解讀，十二年一貫制“世紀課程”體系是建立在國家課程體系基礎上一種補充，包括了橫向課程、縱向課程兩條脈絡。“縱向課程是滿足學生發(fā)展需要的學段課程。以小學主題融合課程，初中選課走班，高中國際課程本土化為特色。”橫向脈絡則是基于落實學校培養(yǎng)目標的十二年貫通課程。
成都校區(qū)2020年9月開學
張杰庭
1993年初，剛過29歲，出身于教育世家的張杰庭投資兩億創(chuàng)辦了北京市二十一世紀實驗學校，以期教育報國。這也是我國第一所由政府出政策、企業(yè)出資金、專家辦教育的新型實驗學校。而他給學校提出的校訓便是：做豪邁的中國人！
隨著教育發(fā)展，2011年，北京市二十一世紀實驗學校成功轉型北京市二十一世紀國際學校。在北京海淀區(qū)這塊教育高地，學校開創(chuàng)了獨特的辦學模式。成都是北京市二十一世紀國際學校選擇的第一個跨區(qū)辦學城市，之所以選擇在成都辦學，張杰庭表示，是看重成都的人文教育環(huán)境和政府的大力支持。
1月8日，位于溫江區(qū)國色天香樂園旁的成都校區(qū)將正式封頂，2020年9月將喜迎新生。校區(qū)占地面積173畝，總建筑面積19萬㎡，學校整體設計以四川文化中的精髓“蜀學文化”為依托，以“英倫格局”和“學院空間”為目標，學校主體建筑從空中看呈現(xiàn)C-I-O格局，寓意學校的辦學宗旨：培養(yǎng)具有中國靈魂、國際視野和跨文化交流能力的社會主義建設者和接班人，做豪邁的中國人。
范勝武
真正的教育是為孩子鋪墊一個好的未來
范勝武，北京市二十一世紀國際學校黨總支書記、執(zhí)行校長，北京市特級教師，海淀區(qū)督學。這位走在教育改革前列的教育者，2010年從北京市知名公辦學校來到北京市二十一世紀國際學校，開啟了具有中國特色的國際教育的實踐。
圍繞差異化辦學，國際教育、個性教育、全人教育;范勝武帶領全校師生，打造小班化高效課堂，實施學科整合、選課走班、分層教學、小學主題融合課程教學模式、貫徹導師制和過程評價，啟動OTO教學，他不遺余力地推動課程改革，滿足學生們個性化、差異化的發(fā)展需求。
他說教育需要耐心等待，成長必須慢慢拔節(jié)，只有回歸到符合教育規(guī)律的康莊大道上，我們才能走得更加順暢自如。
在慢的教育里，范勝武推動了閱讀工程、禮儀教育、規(guī)則教育、中華傳統(tǒng)文化課程、世紀演說家課程、藝術審美課程、實踐課程……“我們大費周章，將精力用在這些看似“無用”的事情上，但我認為，這才是真正的教育、良心的教育、因為我們不僅要傳授給大家知識，還要為大家鋪墊一個好的未來。”
“我們相信當每一個孩子都激發(fā)自我潛能、立志成為最好的自我的時候，我們的教育就真的成功了。”
北京市二十一世紀國際學校成都校區(qū)封頂儀式暨校長見面會
時間：2020年1月8日10:00
地點：成都市溫江區(qū)置信假期酒店三層
預約熱線：17828118000張老師 17828109555劉老師
北京二十一世紀國際學校,張杰庭,范勝武
