張瑜，中共黨員，中學(xué)語(yǔ)文教師，曾先后執(zhí)教于雅安市雨城區(qū)大興中學(xué)、成都市文翁實(shí)驗(yàn)中學(xué)。在十多年的教育教學(xué)工作中，一直勇于探索、勤于實(shí)踐，關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極主動(dòng)鉆研教材教法，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，曾多次獲得市區(qū)級(jí)“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”。具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多次承擔(dān)區(qū)級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教研課，榮獲2010年雨城區(qū)初中語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，2013年雨城區(qū)高效課堂教學(xué)展評(píng)暨教師風(fēng)采展示三等獎(jiǎng)，2016年青羊區(qū)第四屆中學(xué)新課程課堂教學(xué)大賽暨現(xiàn)代課堂賽課一等獎(jiǎng),2019年青羊區(qū)遴選參加成都市初中語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽微型課選拔二等獎(jiǎng)。撰寫論文《“境”以類聚，文以“群”讀——以群文閱讀方式理解小說中環(huán)境描寫的作用》榮獲成都市2018-2019年度基礎(chǔ)教育課程改革優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)。
秉承的教育理念：“愛是走進(jìn)學(xué)生心靈最近的路”，作為一名教師，只有尊重和關(guān)愛學(xué)生，欣賞學(xué)生的亮點(diǎn)，才能看到孩子眼里的光，心里的夢(mèng)。
“智享匯”教學(xué)成果展示：以群文閱讀方式理解小說中環(huán)境描寫的作用
小說閱讀教學(xué)一直是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。閱讀小說可以提升學(xué)生閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀鑒賞能力，使學(xué)生能洞察世間百態(tài)，領(lǐng)略民族文化魅力等。但是因?yàn)橐恍┬≌f課文篇幅較長(zhǎng)，人物關(guān)系復(fù)雜，情節(jié)設(shè)置巧妙，環(huán)境鋪設(shè)較隱蔽等因素，加上教學(xué)時(shí)間有限，教師在課堂上往往重教法、輕閱讀，以灌輸式閱讀、代替式閱讀，幫助學(xué)生掌握所謂的“技巧”，長(zhǎng)此以往，學(xué)生失去了閱讀小說的興趣，提升的閱讀鑒賞能力也僅僅是答題套路而已，對(duì)小說人物、情節(jié)、環(huán)境、主題的個(gè)性化閱讀不深不透。群文閱讀方式，為解決這些問題，提供了新的方法。
下面以具體上課為例，分析以群文閱讀方式理解小說中環(huán)境描寫的作用：
1. 回顧舊知，導(dǎo)入議題
(1)師生共同回顧，找出已學(xué)課文《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《孤獨(dú)之旅》、《智取生辰綱》、《孔乙己》、《變色龍》、《溜索》中環(huán)境描寫的句子，完成表格。
2. 群文共讀，閱讀實(shí)踐
(1)探討下面這些環(huán)境描寫的作用。
“怒江自西北天際亮亮而來，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。急轉(zhuǎn)身，卻什么也沒有，只是再不敢輕易向下探視。叫聲漫開，撞了對(duì)面的壁，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)蕩回來。”
——《溜索》阿城
明確：從視覺和聽覺的角度，描寫了怒江峽谷高峻、險(xiǎn)拔的特點(diǎn)，烘托了“我”初次直面大峽谷時(shí)的驚恐、震撼的心情。(環(huán)境、人物角度)
“中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬”
——《孔乙己》魯迅
明確：寫孔乙己最后一次來酒店時(shí)，僅僅二十個(gè)字左右就交代了時(shí)令、天氣的變化，襯托了孔乙己的悲慘遭遇，預(yù)示了孔乙己的不幸結(jié)局，為下次孔乙己出場(chǎng)作鋪墊。(人物、情節(jié)角度)
“天氣未及正午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)的云彩，其實(shí)十分大熱”
——《智取生辰綱》施耐庵
明確：渲染天氣的炎熱，為下文“買酒”解渴中計(jì)埋下伏筆，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。(情節(jié)角度)
“我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。”
——《故鄉(xiāng)》魯迅
明確：此處是“我”憧憬中的美麗景象，虛寫想象中的故鄉(xiāng)，表現(xiàn)“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。表現(xiàn)出“我”改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和決心，突出了文章主題。 (主題角度)
(2)總結(jié)歸納環(huán)境描寫作用的思考角度：
①環(huán)境-環(huán)境，即環(huán)境本身有何特點(diǎn)。
(描寫了……景色，渲染了……的氣氛/交代故事發(fā)生的……社會(huì)環(huán)境)
②環(huán)境-人物，環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物有何作用。
(烘托人物……的心情/預(yù)示了人物……的命運(yùn))
③環(huán)境-情節(jié)，環(huán)境描寫對(duì)情節(jié)展開有何作用。
(推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下文……情節(jié)展開作鋪墊，)
④環(huán)境-主題，環(huán)境描寫對(duì)揭示主題有何作用。
(突出(表達(dá)、寄托、暗示)……主題。)
3.師生共同編寫小說中環(huán)境描寫作用的順口溜，便于識(shí)記：
環(huán)境描寫四角度，環(huán)人情主要記住。
如要答得有深度，交渲烘推預(yù)突出。
通過群文閱讀方式整理小說中環(huán)境描寫的作用，可以讓學(xué)生更系統(tǒng)的了解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在閱讀小說的過程中，會(huì)更主動(dòng)的關(guān)注環(huán)境描寫對(duì)塑造人物、展開故事情節(jié)、深化主題的作用，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀鑒賞能力。
文翁實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張瑜
