歐金林個頭不高、學(xué)生模樣。初次見面，年輕的面龐中帶著些許稚嫩和青澀。
他是四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化專業(yè)2020級畢業(yè)生，也是該校電子工程系95后青年教師。
他在2020年獲得“全國第一屆職業(yè)技能大賽”銀獎，2021年獲得“四川省技術(shù)能手”、“四川工匠”榮譽(yù)，并于2021年獲得“全國技術(shù)能手”稱號。
中華人民共和國第一屆職業(yè)技能大賽新聞發(fā)布會現(xiàn)場在資深教師和團(tuán)隊的幫助下，歐金林努力探尋適合自己的教學(xué)實訓(xùn)模式。富有親和力的課堂氛圍，詳略得當(dāng)?shù)慕淌诜绞剑?xì)悉心的實訓(xùn)指導(dǎo)，猶如兄長般的親切交流……他在學(xué)生心中已然是亦師亦友的存在。
堅守目標(biāo)，成就“賽場精靈”
歐金林雖性格內(nèi)向，卻是個有沖勁兒的人。剛進(jìn)校園，他心中充滿對專業(yè)知識、校園環(huán)境的新鮮感，喜歡一個人“瞎琢磨”，規(guī)劃學(xué)生時代該如何度過。第二學(xué)期一通電話，連接起他與肖正洪老師的師生情緣，點亮了躊躇滿志的前進(jìn)道路。
“那天上課前，我得知肖正洪老師的團(tuán)隊在招募學(xué)生。他所帶的‘自動控制協(xié)會’團(tuán)隊，經(jīng)常出入賽場，斬獲大獎。撥通電話后，肖老師立馬找我面談。這一通電話，帶我走上了正道，讓我開始有了清晰的目標(biāo)。”
加入肖老師的實訓(xùn)團(tuán)隊后，歐金林開始惡補(bǔ)基礎(chǔ)知識，通過師兄和老師的輔導(dǎo)，不斷熟悉實訓(xùn)設(shè)備。但因性格內(nèi)向，他不敢、也不主動提問，全靠自己鉆研琢磨，起步階段舉步維艱。
“我看到師兄和老師很輕松地交流、討論各種問題，在這種氛圍的影響下，我也逐漸打開自我。”
“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人。”在老師的帶領(lǐng)下，他在寒冬臘月，堅持每日訓(xùn)練，耐著刺骨的寒冷，周而復(fù)始地打磨裝配流程；他在酷暑烈夏，奔赴各類賽場，耐著汗流浹背，緊張專注地完成賽場配合。
第四屆“四川工匠杯”職業(yè)技能大賽現(xiàn)場(左二為肖正洪老師)
學(xué)生時代，他連續(xù)三年拿下“四川省高職院校技能大賽現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試賽項三等獎”、“四川省高職院校技能大賽現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試賽項一等獎”、“全國高職院校技能大賽現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試賽項三等獎”、“四川航天職業(yè)技能競賽維修電工一等獎”、“中國航天科技集團(tuán)有限公司第十屆職業(yè)技能大賽維修電工第三名”等獎項和榮譽(yù)。
中華人民共和國第一屆職業(yè)技能大賽銀獎
變身教師，授人以魚不如授人以漁
作為2020屆畢業(yè)生，他與四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院的緣分因“特殊人才引進(jìn)政策”而延續(xù)，也如愿以償?shù)丶尤氲竭@個大家庭，成為一名專職教師。
教師生涯的第一堂課，歐金林注意到學(xué)生們詫異的目光。“這是從哪里冒出來的小伙子”，面對年齡相仿的老師，學(xué)生難免會心存疑惑。
“剛開始，我不太適應(yīng)學(xué)生，學(xué)生也不太適應(yīng)我。身份的轉(zhuǎn)變對我來說，應(yīng)該是一個雙向適應(yīng)的過程。”他利用年齡優(yōu)勢，在生活中和學(xué)生以“朋友”相處，通過更平和的方式，清晰洞察學(xué)生在學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練中的不足。
2021年，歐金林調(diào)崗為實訓(xùn)員，他憑借自身多年的學(xué)習(xí)和成長經(jīng)驗，深諳技能學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生快速掌握基礎(chǔ)知識，將目光聚焦于對高職學(xué)生更重要的實訓(xùn)實踐。
實訓(xùn)課堂現(xiàn)場
在基礎(chǔ)知識教學(xué)階段，歐金林不斷向前輩請教教學(xué)經(jīng)驗，模仿前輩的教學(xué)流程，慢慢琢磨出適合自己的教學(xué)模式。每一堂課，被他劃分為幾個部分，首先講解技術(shù)理論和底層邏輯、介紹技術(shù)的實際應(yīng)用場景，然后現(xiàn)場演練設(shè)備的操作方式。
對于自主性、積極性較高的學(xué)生，他會著重展開零件的講解和實操；而對于惰性學(xué)生，他會催著推動他們完成基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，便于大家都能在畢業(yè)之時，以一技之長實現(xiàn)個人價值。
如果說歐金林憑借自身的高光經(jīng)驗，通過教書育人，指引學(xué)生找到人生正道，那么，肖老師和團(tuán)隊對歐金林來說就是人生導(dǎo)師，授他以魚，在作為學(xué)生、成為教師的每一段經(jīng)歷中，指引、幫助他完成身份的蛻變，并教會他“授人以漁”的育人哲學(xué)。
截至目前，作為指導(dǎo)老師，歐金林帶領(lǐng)團(tuán)隊在“第四屆四川工匠杯職業(yè)技能大賽機(jī)器人系統(tǒng)集成項目”獲得一等獎，在“中華人民共和國第一屆職業(yè)技能大賽機(jī)器人系統(tǒng)集成項目”獲得銀牌。
擔(dān)負(fù)責(zé)任，錘煉“工匠育人”模式
“全國技術(shù)能手”稱號公布后，歐金林便不能再以選手身份參賽，轉(zhuǎn)身變?yōu)橘悎鐾鈸?dān)心學(xué)生、等待結(jié)果的實訓(xùn)教師。
在思想指導(dǎo)工作中，98年的歐金林時時犯難。“可能因為我和他們年齡相近，語氣較重的批評，對他們沒有說服力。”每逢難題，歐金林就請來肖老師幫忙。
肖老師所帶領(lǐng)的實訓(xùn)團(tuán)隊，通過多年沉淀，早已打磨出一套教學(xué)育人模式，從基礎(chǔ)教學(xué)、實訓(xùn)鍛煉、集中培訓(xùn)，到心理輔導(dǎo)、思想引導(dǎo)，團(tuán)隊在學(xué)生工作中以精細(xì)化、定制化方案，針對不同個體開展各具特色的培育模式。這個團(tuán)隊已經(jīng)成為國內(nèi)、省內(nèi)相關(guān)專業(yè)競賽的獲獎�？�。而這套育人模式代代相傳，代代升級，通過沉淀和積累，助推青年教師完成身份轉(zhuǎn)變，指引莘莘學(xué)子感悟工匠精神。
“盡管自己的競賽生涯已經(jīng)到頭了，但能指導(dǎo)更多學(xué)生，讓他們變得更優(yōu)秀，這也是一種榮譽(yù)。”歐金林感慨道。
實訓(xùn)實操現(xiàn)場
近幾年，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，在技能競賽方面推行獎勵政策。該校緊跟國家政策，加大人才引進(jìn)和技能競賽扶持力度，鼓勵教職工做好工匠大師、牽頭參與技能競賽和課題申報。通過教師主動帶頭的形式，助推學(xué)生習(xí)得“工匠精神”、具備工匠技能。
對此，歐金林也希望自己能夠在職業(yè)教育的黃金窗口期，為行業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高技能人才，讓技術(shù)藍(lán)領(lǐng)在更大的舞臺上綻放光芒。（王俊 通訊員 姬云華）
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