湖北襄陽一位名叫王威的外賣小哥火了，26歲的他今年第二次參加高考并取得623分的成績。王威曾就讀于中國農(nóng)業(yè)大學，中途退學后一直在打工。據(jù)他自己表示，工作之后發(fā)現(xiàn)知識和學歷對于普通人來說還是很重要的，所以重新開始了學習之路，冀望未來人生能有更多可能。
王威的選擇并不奇怪。讀書上學在中國一直備受矚目，每年高考都會掀起一股輿論浪潮，這不僅在于尊重知識、崇尚文化是我們長期以來形成的社會風氣和深入骨髓的民族特質，也源自教育本身的重要現(xiàn)實功用即促進個體升遷、社會流動。盡管自1999年中國高校擴招讓高等教育從精英化進入大眾化階段以來，人們對高等教育能否起到應有的社會階層流動效力產(chǎn)生了一些質疑，但毫無疑問的是，這種人才選拔機制已經(jīng)并將繼續(xù)為普通人和普通家庭提供向上流動的機會以及更加光明的未來。特別是堪稱最為嚴格的高考成績篩選模式，以個人能力為標準構建起相對公平的社會資源分配機制，這種分配正義帶來的結果，提供了較其他渠道更高的回報以維護社會穩(wěn)定、促進文明發(fā)展。
王威的經(jīng)歷也是一個審視教育意義的窗口。和社會大眾驚羨于北大保安勵志故事相似，我們始終對高考這個社會流動的通道存在思維定勢，仿佛只有高中在校生才有資格通過高考進入大學接受高等教育。事實上，大學和高等教育的意義，是在滿足現(xiàn)代社會對人力資源需求的同時，承擔著關照心靈、引路靈魂的責任，這遠超于使人們獲得更多知識技能和更高社會經(jīng)濟地位。我們往往認為大學所學必須是“學以致用”，但如果真的只將其作為教育目的，批量制造出應用型和技術型人才，或可以短時間解決經(jīng)濟發(fā)展造成的人才結構性矛盾，但也很可能最終形成一個缺乏人文關懷、奉行優(yōu)勝劣汰的更加不平等且固化的社會�？仗摰撵`魂支撐不起充實的人生，功利的教育也不能孕育出和諧的社會。教育要通過幫助個人走出狹小天地并超越自我，使學生會學習思考、能辨別是非，從而成就個人、造福社會。
“有時候我會想，如果我是他，我的人生要重來的話，我不一定敢冒這個險”“白白浪費了人生最美好的幾年”，王威身邊人的普遍感嘆，也讓我們因此對敢于冒險、致力奮斗的人生倍加欣賞。年齡不是我們判斷自己要安于現(xiàn)狀還是要勇于改變的標準，自身感受是否美好、經(jīng)歷是否充實，主觀感受和客觀評價相一致，才能自信滿滿地說出此生值得一過。
當然，王威個人的故事和其他勵志故事一樣，激勵每一個普通人奮斗向上的同時，也顯示出社會對不同的成功有了更多包容。中途輟學、辛苦打工而后重返校園，那些把這段經(jīng)歷放在整個人生旅程中來看，只將其作為教訓的評論已不多了。我們都在告訴自己，生命不是一場賽跑，而是一段需要認真體悟的旅程：不再根據(jù)別人的標準設定自己的目標，不和別人比較、相信自己的獨一無二，不留戀過去、不空想未來，全力以赴把握今天，相信只要不停止努力就永遠有成功的可能……重視個體意識，發(fā)掘個體價值，這就是我們期待的堅持以人為本、不斷前進的好的社會樣貌。
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外賣小哥,高考623分,生命不是一場賽跑
