◎職業(yè)教育和其他教育類型同樣重要，成才的方式不在于選擇隨大流的教育方式，而在于選擇適合的教育方式
◎通過整合優(yōu)化教育資源，“撤并關停”規(guī)模小、條件差、質量低的職業(yè)學校，全省中等職業(yè)學校布局結構明顯優(yōu)化
◎將擴大五年貫通培養(yǎng)規(guī)模，完善升學就業(yè)體系，培養(yǎng)更多更高層次、更高水平的技術技能型人才
7月底，我省各地中考成績陸續(xù)出爐。完成義務教育階段學業(yè)后，一部分初中畢業(yè)生將到職校學習。讀中職是不是沒前途？我省中職教育現狀如何？未來還將如何發(fā)力？近日記者走訪了部分職業(yè)院校和相關部門。
職校生說：我們很早就明白“好工作不是等來的”
在2019年全國職業(yè)院校技能大賽中，四川國際標榜職業(yè)技術學院的學生羅青獲得了養(yǎng)老服務技能賽項一等獎。當時，她只是剛從中職學校畢業(yè)進入高職院校的大一學生。“學習期間，我已有了很好的職業(yè)規(guī)劃。”
像羅青一樣靠技能證明自己的職校生還有很多。
羌族姑娘曾稚稀在北川羌族自治縣七一職業(yè)中學畢業(yè)后，升學進入成都職業(yè)技術學院旅游管理專業(yè)，兩年后進入一家廣告公司實習。2016年，曾稚稀開了自己的文化傳媒工作室，微電影《走出羌山的中職生》故事主角“吉娜”原型便是她。
宜賓學院藝術與產業(yè)設計學部的老師王潔，是國家第一批風景園林專業(yè)博士。高中時代，她毅然選擇宜賓市敘州區(qū)柳嘉職業(yè)技術學校，就讀農學專業(yè)。后來，她通過職教高考，進入四川農業(yè)大學深造，2010年考上碩博連讀。
回顧自己的求學、求職歷程，王潔對于出身“職業(yè)教育”毫不忌諱，“職業(yè)教育和其他教育同樣重要，成才的方式不在于選擇隨大流的教育方式，而在于選擇適合的教育方式。”
王潔說自己最欣賞職校生的一點便是，他們很早就明白“好工作不是等來的”，得對自身有準確的定位，并且踏踏實實去做。
現狀幾何：中職學校質量明顯提升，去年就業(yè)率97%
既然中職前景不錯，為什么仍然有大量家長不認可？采訪中，不少家長談到，如果讓自己的孩子去讀中職，大家都會認為孩子成績不好，而且家長不為孩子的未來著想。
這其實是很多家長對中職學校的誤解。記者從省教育廳了解到，通過整合優(yōu)化教育資源，“撤并關停”規(guī)模小、條件差、質量低的職業(yè)學校，全省中等職業(yè)學校布局結構明顯優(yōu)化。同時，我省大力推進中職學校信息化建設，組織開展省級中職教師教學能力比賽，實施中等職業(yè)教育質量提升工程，推進省級示范中職學校、中職示范(特色)專業(yè)和中職學�；巨k學條件標準化建設。
“中職生都是應試教育差生的情況正在改變。”成都市中和職業(yè)中學校長黃宗良介紹，學校2019年共有1290個畢業(yè)生，只有20個左右直接就業(yè)，其余學生全部升學，進入高校繼續(xù)讀大專、本科或出國深造。
目前，我省具有中等職業(yè)學歷教育招生資格的學校共457所，有40所國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校、50所中等職業(yè)教育省示范建設學校和100個中等職業(yè)教育示范(特色)專業(yè)。2019年，全省中職畢業(yè)生就業(yè)率為97%。
“職業(yè)教育的質量水平能得到社會認可，是腳踏實地干出來的。但家長對選擇職業(yè)教育仍猶豫不決，說明職業(yè)教育的吸引力還差‘一把火’。”省教育廳副廳長張瀾濤認為，教育行政部門和學校一定要打好“配合戰(zhàn)”，提升職業(yè)教育的社會認可度。
如何發(fā)力：五年貫通培養(yǎng)，打通中高職銜接“立交橋”
下一步，我省職業(yè)教育如何發(fā)力？省教育廳日前發(fā)出《推進中高職銜接五年貫通培養(yǎng)工作的通知》，鼓勵“五大經濟區(qū)”區(qū)域內、行業(yè)內的高校和中職學校開展五年貫通培養(yǎng)聯(lián)合辦學。
省教育廳相關負責人介紹，五年貫通培養(yǎng)也被簡稱為“3+2”培養(yǎng)：即在一所中職校學習3年后，不用參加單招和職教高考，通過階段性考核就可以繼續(xù)學習2年，畢業(yè)時能拿到大專文憑。部分學生也可選擇通過專升本繼續(xù)深造。
今年具備中高職銜接五年貫通培養(yǎng)招生資格的學校有71所，招生計劃已經超過8.2萬人。根據省教育廳規(guī)劃，五年貫通培養(yǎng)規(guī)模將繼續(xù)擴大，“文化素質+職業(yè)技能”的“職教高考”制度改革已經提上議程。
張瀾濤告訴記者，我省還要進一步完善和暢通“中職-職教�？�(高職)-應用型本科/職教本科-專業(yè)學位碩士”升學就業(yè)體系，培養(yǎng)更多更高層次、更高水平的技術技能型人才。
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