把青年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的彈幕、短視頻等流行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)代入教學(xué)，把教室打造成一場(chǎng)“網(wǎng)紅直播”，你會(huì)不會(huì)覺(jué)得詫異?重慶市優(yōu)秀教師張毅將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在張老師任教的重慶郵電大學(xué)通信信息工程學(xué)院的課堂上，學(xué)生可以發(fā)彈幕向教師提問(wèn)和吐槽，講臺(tái)上的張老師不但不管，還樂(lè)呵呵地看著同學(xué)們“玩手機(jī)”。教室大屏幕上飄過(guò)一串又一串文字，有試題答案，有學(xué)習(xí)疑惑，還有各種吐槽和調(diào)侃。課堂教學(xué)在這里大不一樣。
時(shí)下的青年學(xué)生成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，最能引起他們學(xué)習(xí)興趣的，正是彈幕、短視頻、VR等新技術(shù)、新手段、新內(nèi)容。以彈幕為例，這本是一種網(wǎng)絡(luò)視頻實(shí)時(shí)評(píng)論，很多時(shí)候只是吐槽和幽默。彈幕登上教學(xué)熒幕，傳統(tǒng)嚴(yán)肅與日常詼諧相碰撞，激發(fā)了以互動(dòng)為依托的雙向交流，極大豐富了教育手段和內(nèi)容。這其中體現(xiàn)的，是科技走進(jìn)教室后，在教室場(chǎng)域發(fā)生的從外在形式到原生內(nèi)容的巨大變化。
科技賦能使教師有抓手、有依托，讓教學(xué)有內(nèi)容，不枯燥、不空洞、不乏味。以往教師高高在上的授課模式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一種距離感，依托科技力量，請(qǐng)教師走下“神壇”，以開(kāi)放的心態(tài)與對(duì)學(xué)生柔性引導(dǎo)，使原本單向、刻板的灌輸知識(shí)變得更生動(dòng)也更有溫度，這是教育改革長(zhǎng)期的宏大主題，卻通過(guò)小小的彈幕應(yīng)用落地了。
課堂中一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)的引入，往往伴隨著教學(xué)模式的變革。5G應(yīng)用、智慧校園已經(jīng)出現(xiàn)在人們視野中，有的用于點(diǎn)名簽到，有的用于課堂監(jiān)控。其實(shí)，科技真正融入教學(xué)并不難，那就是徹底改變教學(xué)模式，把創(chuàng)新科技、課堂教學(xué)真正交給學(xué)生自己，把被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，依托技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主導(dǎo)向性，依據(jù)學(xué)生自身的愛(ài)好興趣來(lái)選擇所學(xué)內(nèi)容，使教育與學(xué)習(xí)能夠在技術(shù)的橋梁上實(shí)現(xiàn)真正的融合。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。青年學(xué)生既是教學(xué)的受體和對(duì)象，也是教學(xué)的主人。做好教育教學(xué)工作，既要有學(xué)校和教師的引領(lǐng)和支持，也要相信他們有自我教育的能力，相信他們?cè)趯?shí)踐中能夠判斷真假、美丑、善惡，尊重他們獨(dú)立思考的能力。在這些網(wǎng)紅課堂的背后，恐怕正是科技改變教育的一大意義所在。
彈幕教學(xué),課堂
