素質(zhì)是立身之基，技能是立業(yè)之本。傳承技術技能，職業(yè)教育使命在肩。
黨的十八大以來，黨中央、國務院高度重視職業(yè)教育。習近平總書記強調(diào)，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展。
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近年來，我國職業(yè)教育實現(xiàn)了歷史性的新跨越：建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，形成中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基本框架，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、促進社會公平等作用進一步彰顯。
今年以來，現(xiàn)代職業(yè)教育重要性進一步凸顯，頂層設計進一步完善：國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，繪就一幅辦好新時代職業(yè)教育的頂層設計和施工藍圖;《政府工作報告》將職業(yè)教育擺在前所未有的重要位置，決定高職院校于今年大規(guī)模擴招100萬人;“雙高計劃”“1+X證書”制度試點、產(chǎn)教融合型企業(yè)等一批重點項目和試點啟動……
我國現(xiàn)代職業(yè)教育，站在了新的歷史起點上。
產(chǎn)教融合，做地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的“助推器”
在全國職業(yè)教育活動周前后，記者到山東、江蘇、浙江、貴州、廣東等地調(diào)研，職業(yè)教育在服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、助力地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級方面的新作為與新貢獻，讓人眼前一亮。
深圳職業(yè)技術學院已打造包括華為信息與網(wǎng)絡技術學院、ARM智能硬件學院、阿里巴巴數(shù)字貿(mào)易學院等特色產(chǎn)業(yè)學院在內(nèi)的產(chǎn)業(yè)研究院集群，緊跟深圳產(chǎn)業(yè)前沿、技術前沿，與行業(yè)領軍企業(yè)緊密合作，成為助力地方經(jīng)濟發(fā)展的人才“蓄水池”。
地處國家集中連片特困地區(qū)武陵山區(qū)腹地，貴州省銅仁職業(yè)技術學院“靠山吃山、靠山養(yǎng)山”，創(chuàng)建了以畜牧獸醫(yī)、設施農(nóng)業(yè)技術、茶葉生產(chǎn)加工技術等國家骨干專業(yè)為核心的農(nóng)牧技術專業(yè)群，推進山地農(nóng)業(yè)向智慧農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、高效農(nóng)業(yè)、有機農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型。其中，僅白山羊項目便帶動15個農(nóng)牧企業(yè)升級養(yǎng)殖標準，增加產(chǎn)值3000余萬元，指導食用菌種植2000萬棒，實現(xiàn)純利潤近2000萬元。
山東淄博職業(yè)學院黨委書記張愛民鼓勵全體教師圍繞山東省“十強”產(chǎn)業(yè)和淄博市“753”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系謀劃學院未來發(fā)展方向，“要在服務地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展上下功夫、用力氣。”
在浙江省寧波市北侖區(qū)，寧波職業(yè)技術學院以“立足北侖、融入北侖、服務北侖、協(xié)同發(fā)展”為定位，組成了包括經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)、市教育局、市總工會、市商務委員會、相關產(chǎn)業(yè)園以及行業(yè)龍頭企業(yè)在內(nèi)的理事會，深度融入當?shù)貐^(qū)域發(fā)展，“打造一所地方離不開的高水平職業(yè)院校!”
……
通過深化產(chǎn)教融合、校企合作，高水平職業(yè)院校與當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展同頻共振的發(fā)展格局清晰可見。
“職業(yè)院校的發(fā)展需要與地方經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)園區(qū)同步規(guī)劃、同步建設、同步發(fā)展，這就需要深化產(chǎn)教融合，建立職業(yè)院校與地方產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設良性互動機制，實現(xiàn)產(chǎn)教資源共生共贏。”江蘇省教育廳副廳長曹玉梅介紹，“以江蘇為例，全省13個設區(qū)市中，有9個市建有職教園區(qū)，80多所中高職院校入駐。全省60%以上的縣級職教中心搬進本地產(chǎn)業(yè)園區(qū)(開發(fā)區(qū)、高新區(qū))內(nèi)。”
近年來，全國職業(yè)院校年均向社會輸送1000萬畢業(yè)生，每年培訓上億人次，在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)等領域，一線新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院校畢業(yè)生。職業(yè)院校畢業(yè)生已成為支撐中小企業(yè)集聚發(fā)展、區(qū)域產(chǎn)業(yè)邁向中高端的生力軍。
適應需要，做穩(wěn)就業(yè)惠民生的“壓艙石”
7年前，當貴州盛華職業(yè)學院的老師深一腳、淺一腳來到黔南布依族苗族自治州惠水縣抵麻鄉(xiāng)，羅琳花家里情景令他們心酸。
這個大山深處的農(nóng)家竹樓四處透風，板凳和床幾乎就是全部家具，燒水壺只能擱在地上。“這學我能上嗎?”很少見生人的羅琳花怯怯地說。
當聽說不光學費全免，還給助學金、生活補助時，這個布依族女孩的眼睛一下子亮了。
“我?guī)秃⒆佣?個‘三年計劃’。學習3年，掌握一門技能;工作3年，開始反哺家庭;拼搏3年，開啟幸福人生。”盛華職業(yè)學院唐人坊非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承學院院長唐燕的話沒有落空，如今，羅琳花在北京工作，參與設計制作的“唐娃娃”已被選為“國禮”贈送外賓。
貴州省教育廳廳長鄒聯(lián)克介紹，黨的十八大以來，在貴州，職業(yè)教育精準脫貧班累計幫助25萬個家庭經(jīng)濟貧困學生實現(xiàn)“職教一人，就業(yè)一個，脫貧一家”，全省120萬農(nóng)村建檔立卡貧困戶更是實現(xiàn)“1戶1人1技能”全覆蓋。
扶貧先扶智，治貧先治愚。在農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)，職業(yè)教育就像一道大壩，阻斷貧困的漫延。
“職業(yè)教育不僅在推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級方面貢獻巨大，在促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)、改善民生方面，更是發(fā)揮了積極作用。”浙江省教育廳廳長陳根芳說。
陳寧方，貴陽曉車精修汽車服務有限公司董事長，小時候家里一貧如洗，靠著貧困生補助，來到貴州交通職業(yè)技術學院汽車系就讀。如今，掌握了一技之長并成功創(chuàng)業(yè)的他格外自信，“公司年營業(yè)額超過800萬元，父母跟著我過上了好日子”。
姜家杰，淄博職業(yè)學院2011屆物流管理專業(yè)畢業(yè)生。2015年，在創(chuàng)業(yè)導師指導下，他成立淄博創(chuàng)客空間商貿(mào)有限公司，主營高�？爝f、企業(yè)素質(zhì)拓展等業(yè)務，如今公司已成為當?shù)匦Ｆ蠛献鞯氖痉丁?/span>
劉順，深圳職業(yè)技術學院電子信息學院學生，獲數(shù)據(jù)通信、大數(shù)據(jù)兩項華為認證證書，在畢業(yè)招聘中受到多家單位青睞。劉順的父母對學校心存感激，“送孩子來職校讀書，沖的就是學到真技能、練就硬功夫。”
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采訪中我們得知，從職業(yè)院校走出去的學生，有的因在職業(yè)院校學到一技之長，入職到知名企業(yè);有的身有殘疾，但通過職業(yè)教育，找到了用武之地、樹立了生活信心;還有的曾經(jīng)失業(yè)，通過職業(yè)教育“再充電”后，重新找到發(fā)展空間……
有這樣一組數(shù)據(jù)很能說明問題，我國中職畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年保持在95%以上，高職畢業(yè)生半年后就業(yè)率達到90%，近70%的職業(yè)學校畢業(yè)生在縣市就近就業(yè);職業(yè)教育東西協(xié)作行動計劃，廣泛面向農(nóng)民、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力、下崗失業(yè)人員、殘疾人等開展職業(yè)培訓，為近年來我國年均減貧1000萬人以上作出了重要貢獻。
尊重個性，提供多樣化的成才路徑
調(diào)研中，許多職業(yè)院校教師多次談道：職業(yè)教育尊重興趣、尊重個性差異，提供多樣化的成才路徑，努力讓每個人都有人生出彩的機會。
劉峰，一個自小就與眾不同的孩子。在父母經(jīng)營的廢品回收站里長大的他，喜歡用回收站里的廢品進行發(fā)明創(chuàng)造。從小學到中學，一直堅持沒放棄，高考前夕，還獲得了5項國家發(fā)明專利。由于在發(fā)明創(chuàng)造上投入了太多精力，劉峰在2008年的高考中失利了。
南京信息職業(yè)技術學院錄取他后，專門為他組建了創(chuàng)新特色班，配備專門導師，所有實驗室向他開放。
在學校，劉峰如魚得水，共獲得13項國家專利。畢業(yè)后，他憑借平衡車發(fā)明項目成功創(chuàng)業(yè)，銷售額從幾萬元到過億。
“尊重興趣、尊重差異，我們相信，當越來越多優(yōu)秀學生從職業(yè)院校走出來，會助力整個社會構建更科學的成才觀和教育觀。”南京金陵高等職業(yè)技術學校黨委書記、校長周樂山認為。
“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”今年印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》第一句話就明確指出職業(yè)教育在整個教育體系中的定位和類型意義。在教育部相關負責人看來，深化職業(yè)教育改革能夠有效分流高考壓力，提供多樣化的人才成長路徑。
令人欣喜的是，讓更多有志青年成長為能工巧匠、大國工匠，讓三百六十行人才薈萃、繁星璀璨，讓勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大成為社會風尚，許多省份和多所職業(yè)院校已做出有益探索。
從升學渠道上看，職業(yè)教育人才成長的“立交橋”逐步拓寬。江蘇省探索“知識+技能”的考試辦法，對口升學招生考試制度進一步完善，五年制高等職業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設項目試點穩(wěn)步推進，中職與高職、中職與本科、高職與本科多種形式分段或聯(lián)合培養(yǎng)模式日漸成熟，專業(yè)核心課程與職業(yè)技能等級證書對接的比例提升;
從招生選拔機制上看，各地積極探索多元招生方式。浙江省推進高職招生體制機制改革，實施統(tǒng)一招生、五年制招生、自主招生、“三位一體”綜合評價招生、技能優(yōu)秀中職畢業(yè)生面試入學等，將愿意接受職業(yè)教育、適合接受職業(yè)教育的孩子最大限度地納入職業(yè)教育培養(yǎng)，為產(chǎn)業(yè)提供更多優(yōu)秀人才;
從培養(yǎng)質(zhì)量上看，多所職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方案中既重視技術技能學習，又強調(diào)文化知識學習，注重培養(yǎng)德技雙高的職業(yè)技術人才。廣東東莞機電工程學校，在創(chuàng)辦“企業(yè)課堂”、引入“車間進校”的同時，通過一系列德育品牌活動，培養(yǎng)學生良好的行為習慣、能力素養(yǎng)、人生態(tài)度。南京工業(yè)職業(yè)技術學院根據(jù)學生學業(yè)水平開展分層教學、結合生源類型實施分類培養(yǎng)，以深化學分制改革為保障，實現(xiàn)人才培養(yǎng)從粗放型向精細化的轉(zhuǎn)變;
從體制機制上看，浙江省積極構建以績效為導向的獎補機制，通過強化市縣職業(yè)教育發(fā)展的主體責任，壓實高職院校的自主發(fā)展責任，激發(fā)職業(yè)教育發(fā)展活力。在山東，技術工人待遇進一步提升，在落戶、就業(yè)、機關事業(yè)單位招聘、職稱評審、職級晉升等方面，明確規(guī)定不得歧視職業(yè)院校畢業(yè)生。
“當職業(yè)院校學生從謀求工作崗位轉(zhuǎn)向追逐人生夢想，當職業(yè)教育從追求規(guī)模增長轉(zhuǎn)向提高育人質(zhì)量，職業(yè)教育才真正成為人才成長的搖籃。”南京市教育局副局長潘東標道出了眾多職業(yè)教育人的心聲。
釋放活力，迎接職業(yè)教育新的春天
盡管我國職業(yè)教育發(fā)展迅速，實現(xiàn)了歷史性的新跨越，但在調(diào)研中我們也發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育體量大而不強、產(chǎn)教合而不深、體系不完善、吸引力較弱仍是困擾發(fā)展的主要問題。
我國職業(yè)教育還存在著體系建設不夠完善、職業(yè)技能實訓基地建設有待加強、制度標準不夠健全、企業(yè)參與辦學的動力不足、有利于技術技能人才成長的配套政策尚待完善、辦學和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊等問題。同時，部分地區(qū)依然存在對職業(yè)教育重視不夠、帶有偏見。對于職業(yè)教育內(nèi)部而言，區(qū)域發(fā)展不平衡、院校發(fā)展不平衡、校內(nèi)專業(yè)發(fā)展不平衡等問題也相對突出。為此，受訪職業(yè)院校負責人坦言，這些問題如不解決，將會限制未來我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的發(fā)展。
直面挑戰(zhàn)、破解難題，需加強頂層設計、突破體制機制障礙，牢牢抓住現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的“牛鼻子”。
——創(chuàng)設良好發(fā)展環(huán)境，實現(xiàn)從“局部優(yōu)化”到“全局統(tǒng)籌”的跨越。
為職業(yè)教育創(chuàng)設良好的發(fā)展環(huán)境，盡快打造一個適應產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展需要的現(xiàn)代職業(yè)教育模式迫在眉睫。
“不同于其他教育類型，職業(yè)教育對于教育外部因素的依賴更大、更強，需要政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、社會形成合力。需要各地、各級領導從根本上認識到職業(yè)教育的重要性，將職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出的位置。重視職業(yè)教育、積極發(fā)展職業(yè)教育，主動將職業(yè)教育發(fā)展納入經(jīng)濟社會發(fā)展的整體規(guī)劃，加強省級宏觀統(tǒng)籌，推動職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。”陳根芳談道。
——繼續(xù)練好內(nèi)功，實現(xiàn)從“就業(yè)導向”到“德技并重”的提升。
“職業(yè)教育要想做大做強，揚眉吐氣，讓企業(yè)離不開、地方離不開，需要練好內(nèi)功，努力增強辦學水平和綜合競爭力，同時落實立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制，完善評價機制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和內(nèi)涵發(fā)展。”東莞理工學校合作企業(yè)方代表李寶琴說。
采訪中，“落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》的要求，嚴把教學標準和畢業(yè)學生質(zhì)量標準兩個關口，將標準化建設作為統(tǒng)領職業(yè)教育發(fā)展的突破口”已成為各地的廣泛共識。
——繼續(xù)促進雙元育人，實現(xiàn)從“兩張皮”到“共同體”的轉(zhuǎn)變。
深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓結合，健全多元化辦學格局，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人，扶持鼓勵企業(yè)和社會力量參與舉辦各類職業(yè)教育，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展的必由之路。
作為江蘇省首批現(xiàn)代學徒制試點單位的江蘇太倉中等專業(yè)學校，從2001年開始探索符合我國國情的“現(xiàn)代學徒制”，與當?shù)氐沦Y企業(yè)合作，共建師資、共建基地、共建課程，畢業(yè)生已成為當?shù)氐沦Y企業(yè)的重要人才來源。“經(jīng)過近二十年的實踐，我們認識到，雙元育人，推動從‘兩張皮’到‘共同體’的轉(zhuǎn)變，是企業(yè)精準選材的必需，也是職業(yè)院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、激發(fā)辦學活力的必需。”校長周新源談道。
——繼續(xù)完善體系構建，實現(xiàn)從“斷頭路”到“立交橋”的突破。
任何一種教育形態(tài)都不是封閉的，需要開放、融通，對于始終與社會進步、經(jīng)濟發(fā)展同頻共振的職業(yè)教育來說，尤其如此。
未來，需要繼續(xù)打通“中等職業(yè)教育—高等職業(yè)教育—應用型本科教育乃至專業(yè)學位研究生教育”的銜接渠道，加快完善職業(yè)教育與普通教育、繼續(xù)教育的銜接制度，改革完善職業(yè)培訓與學歷教育的學分累計和互認制度，讓職業(yè)教育更加融通，讓職業(yè)學校畢業(yè)生的升學和成才通道越來越寬廣，讓職業(yè)教育競爭力和吸引力大大增強。
職業(yè)教育,高技能勞動
