“我不知道和用人單位簽約時應(yīng)注意什么�，F(xiàn)在，一些企業(yè)存在違約行為，遭遇這種情況我該如何維權(quán)?”最近，北京某高校畢業(yè)生周靜正在為就業(yè)簽約一事而煩惱。簽約“陷阱”、三方協(xié)議、申請改派等繁雜的手續(xù)辦理，讓她感到心力憔悴……
6月底，伴隨著“周靜們”陸續(xù)離校，畢業(yè)季正走向尾聲。但記者近日持續(xù)采訪北京、浙江、四川、河北等地10余名高校學生時發(fā)現(xiàn)，對于一些職場新人而言，他們對就業(yè)和職業(yè)等相關(guān)問題的了解和認知，依然停留在“入學”階段。而作為學生畢業(yè)、就業(yè)方面引導者的高校就業(yè)指導中心，其作用并未盡如人意。
網(wǎng)絡(luò)配圖
“照著往年P(guān)PT講就業(yè)”很常見
大學期間，不少學生選修甚至必修就業(yè)指導課程。記者了解到，大學生就業(yè)指導課程多開設(shè)在大學一年級或二年級，授課形式多為課堂講授或網(wǎng)上授課。
“老師在課堂上照著PPT念，好多PPT還是早些年做的。”在北京某高校讀大二的學生吳斌向記者吐槽道。
調(diào)查中，記者發(fā)現(xiàn)，這樣“照著往年P(guān)PT講就業(yè)”的情況在高校中很常見。如此授課，效果如何?
“很少有人聽課。大家要么看手機，要么看其他書籍。”在浙江某高校讀大一的學生周永智坦言。由于授課形式單一化使得他和同學們對就業(yè)課程的興致不高，導致大家“課堂不聽課、網(wǎng)課刷時長”。他擔心，授課內(nèi)容缺乏實用性，過于理論化的授課內(nèi)容將來難以解決他和同學們的實際就業(yè)需求。
記者采訪發(fā)現(xiàn)，不少學生認為就業(yè)指導應(yīng)弱化對理論的講解，強化對實用技能的培訓。吳斌表示，“我更想了解如何制作簡歷才能吸引用人單位的目光，投簡歷時應(yīng)該‘海投’還是‘精投’。”而另一位來自四川某高校的大四學生結(jié)合近期找工作的經(jīng)歷，認為面試是自己的弱項，希望學校能加強對面試技巧的培訓。
在高校，除了就業(yè)指導課程，就業(yè)指導中心作為為畢業(yè)生求職和用人單位招聘提供專門指導和服務(wù)的機構(gòu)，在為學生開展就業(yè)咨詢與引導、辦理畢業(yè)就業(yè)手續(xù)等方面也扮演著重要角色。
“辦就業(yè)手續(xù)時要簽三方協(xié)議、想換工作還要辦‘改派’，一天給就業(yè)指導中心打好幾個電話。”來自河北一所高校的畢業(yè)生向記者抱怨道，“這期間跑就業(yè)指導中心的次數(shù)比之前三四年跑的總數(shù)還多。”
對此，在高校有著近5年大學生就業(yè)指導經(jīng)歷的王老師認為，就業(yè)指導工作應(yīng)貫穿整個大學生涯，而不是前兩個學年上課，畢業(yè)季給大家辦辦手續(xù)這么簡單。
師資隊伍專業(yè)化程度過低
成熟的就業(yè)指導對學生的職業(yè)生涯及個人發(fā)展有重要的引領(lǐng)作用。在遼寧某高校負責就業(yè)指導的教師楊琳表示，許多院校并未足夠重視對大學生的就業(yè)指導，學生上課也只是混學分，這違背了就業(yè)指導中心建立的初衷。
這一觀點得到武漢理工大學管理學院副教授謝寶國的認同，“就業(yè)指導絕不是找工作指導，專業(yè)化的就業(yè)指導是學生在校期間自覺學習的源動力，對于大學生進入職場后的人生發(fā)展意義非凡。”
謝寶國表示，我國高校從事就業(yè)指導工作的師資隊伍專業(yè)化程度非常低，人員以兼職為主。他所在的課題組曾到27個省、區(qū)、市的158所高校開展調(diào)研。結(jié)果顯示，在這158所高校中，配有專職就業(yè)指導人員的高校占比只有5.68%。
“就業(yè)指導課上由一位沒有創(chuàng)業(yè)過的老師講創(chuàng)業(yè)，課后還要求每人交創(chuàng)業(yè)計劃書，對于沒有創(chuàng)業(yè)打算的學生而言，這太浪費時間了。”山西一位大學生說。
楊琳認為，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導專業(yè)性強，如果從業(yè)者缺乏相關(guān)的學科背景和從業(yè)經(jīng)驗，很難給學生帶來實質(zhì)上的指導。
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少高校的就業(yè)指導老師多是學院輔導員，或是外聘指導老師。在謝寶國看來，就業(yè)指導不僅需要從業(yè)者具備專門的知識和技能，還需要其具備較高的專業(yè)認同度。很明顯，兼職從業(yè)者在這兩方面都很難做到。
要讓就業(yè)指導“頂天立地”
“能滿足大學生多樣化職業(yè)發(fā)展需求，才是有效的就業(yè)指導。”采訪中，謝寶國向記者列舉了幾所在就業(yè)指導方面做得不錯的高校。他認為，這些高校在師資配備上，有專門從事職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導的教師，既有學科背景，又有多年從業(yè)經(jīng)驗;在師資管理上，就業(yè)指導人員的工作形式、考核和職稱聘評比照專業(yè)教師進行，這既穩(wěn)定了師資，也提升了其專業(yè)化水平;而在授課方面，就業(yè)指導教師會集體備課，根據(jù)學生和現(xiàn)實情況，群策群力對課程內(nèi)容、教學方式等進行更新和調(diào)整。
針對目前高校普遍存在的課程內(nèi)容不夠吸引學生、師資不夠?qū)I(yè)等問題，謝寶國建議，在課程內(nèi)容上要做到“頂天立地”。他解釋道，“頂天”是指課程內(nèi)容要有理論水平，不能將課程設(shè)計成培訓課程，掌握職業(yè)發(fā)展過程中的規(guī)律性知識才能讓學生受益終生，“立地”是指課程內(nèi)容要貼近學生實際需求，解決他們在職業(yè)發(fā)展過程中的現(xiàn)實問題。同時，在教學形式上要遵循成人學習的特點創(chuàng)新教學方法，讓就業(yè)指導課程更具體驗性。
在師資配備方面，謝寶國認為，高校要努力打造一支穩(wěn)定的專業(yè)化師資隊伍，既要引進受過科班訓練的教師，提高就業(yè)指導教師專業(yè)化水平，又要設(shè)置一條專門面向就業(yè)指導教師的晉升路徑，穩(wěn)定教師隊伍。
大學就業(yè)指導,就業(yè)指導,就業(yè),大學生就業(yè)
